小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)分析

劉曉慶 （江蘇省儀征市新城中心小學(xué)）

一、小學(xué)音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的重要階段，可實(shí)際卻因傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多老師沒能意識到普及音樂教育的真正目的，往往在教學(xué)當(dāng)中偏重樂理知識的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性。[1]音樂是人類最美的語言，是聽覺的藝術(shù)，在悲傷時(shí)能得到慰藉，快樂時(shí)能產(chǎn)生共鳴，憤怒時(shí)能得以平復(fù)，音樂可以提高人的共情力。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生聆聽音樂來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。若單純根據(jù)教材書面內(nèi)容教學(xué)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，則會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，產(chǎn)生倦怠的情緒。因此，教師在教學(xué)過程中要平衡樂理知識講解與音樂鑒賞能力培養(yǎng)的比重，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，來達(dá)到理想教學(xué)的目的。小學(xué)音樂教育通常以啟蒙為主，以小學(xué)階段為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，有助于提升學(xué)生對音樂這種藝術(shù)形式的理解，同時(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到相應(yīng)的提升。

二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

雖然目前我國已經(jīng)開始重視對小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，并開展了相關(guān)的實(shí)踐工作，但實(shí)踐過程中因受相關(guān)因素的影響實(shí)際進(jìn)行的并不順利。首先，大多數(shù)學(xué)校仍采取傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，教師在授課過程中只是向?qū)W生簡單的介紹音樂作品和樂理知識，而忽視了學(xué)生對音樂作品本身的理解。其次，教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品鑒賞的能力，使學(xué)生的思維相對固化，對音樂作品理解片面無法產(chǎn)生共鳴。長此以往，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可能直接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。由此可見，學(xué)校在對學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)方面，并沒有達(dá)到實(shí)踐中的預(yù)期效果。

三、小學(xué)音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建適合小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂教學(xué)中要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才可以培養(yǎng)出學(xué)生對于音樂作品的鑒賞意識和欣賞意識。由于小學(xué)階段的小學(xué)生在性格上較為活潑，所以小學(xué)音樂教師要不斷的對教學(xué)手段與教學(xué)模式加以創(chuàng)新，從而有效的激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣，并利用小學(xué)生對于新鮮事物的探索好奇精神，引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，并且深切的感受到音樂給自身帶來的樂趣。

學(xué)生在音樂鑒賞過程中能夠得到精神層面的滿足，快樂的情緒得到升華，逐漸學(xué)會感悟和鑒賞音樂。比如，在小學(xué)四年級《春游》的音樂課程中，小學(xué)音樂教師可以利用視頻等教學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生展開對春游環(huán)境的想象，春天是什么顏色的，是什么味道的？春天人們會做什么活動？”通過與學(xué)生互動的方式，來引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂的意境。

（二）豐富音樂鑒賞形式，提高學(xué)習(xí)動力

良好的音樂鑒賞能力也無法一蹴而就，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程。在此過程中就需要教師不斷的豐富學(xué)生音樂鑒賞的形式，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解體驗(yàn)，小學(xué)生雖然達(dá)不到較高的審美層次，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過語言，動作，角色扮演等形式來表達(dá)對音樂的理解和感受，由于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的差異性與理解能力高低等問題，就需要教師在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，努力提高并尊重學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)，不能太過主觀的評價(jià)對錯。教師也需要及時(shí)的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)加以引導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）幫助學(xué)生開闊視野，多角度，全方面提高音樂鑒賞水平

好的教育不該局限于課堂，作為音樂老師也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到不同的環(huán)境下去感受音樂。[4]比如組織學(xué)生去看音樂劇、兒童話劇感受舞臺劇的魅力，去參加校內(nèi)組織的各種音樂比賽，感受傳統(tǒng)音樂與流行樂的不同表達(dá)方式，教師應(yīng)該以多種多樣的形式來幫助學(xué)生開闊視野，讓音樂熏陶身心，充分發(fā)散思維和想象力去創(chuàng)造內(nèi)心的音樂，在不斷的體會和感受中得到升華。持之以恒，讓學(xué)生的音樂鑒賞能力得到全方面的提升。

（四）重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

音樂的鑒賞能力是音樂本質(zhì)的根本體現(xiàn)之一，又被稱為三度創(chuàng)作，與音樂的演唱和演奏相同，其本身都有一定的差異性。具體來講，就是每一首音樂作品在對其進(jìn)行鑒賞時(shí)，不同人的都會有著自己獨(dú)特而不同的心理體會。所以小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂鑒賞上時(shí)，要充分的尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，要讓學(xué)生對于音樂作品的鑒賞發(fā)表出屬于自己的理解和想法以及對于作品的認(rèn)識程度，切不可用單一的評判標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生對于音樂鑒賞水平的高低，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。求同存異，這樣才能更好的提升學(xué)生音樂鑒賞能力，在不同的意見中激發(fā)出學(xué)生不同的見解與認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力和音樂綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié) 語

小學(xué)階段，學(xué)生處于年幼時(shí)期，是培養(yǎng)其各方面教育的黃金時(shí)期，小學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，是培養(yǎng)其音樂鑒賞能力的最佳時(shí)期。從小培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，隨著年齡增長對其性格塑造也會有很大幫助。