情感教育在小學音樂教學中的滲透策略

黃文娟 （福建省福州市長樂區(qū)古槐中心小學）

情感教育是素質教育的部分內容，其有著一定的優(yōu)勢，教師在音樂教學中，創(chuàng)設利于學生學習的和諧環(huán)境，合理處理音樂教學中的情感和認知的內在聯(lián)系。培養(yǎng)學生的音樂天賦，激發(fā)學生對音樂學科的喜愛。但其現(xiàn)實音樂教學實踐中，勢必存在著各種各樣的問題，具體詳細介紹如下：

一、情感教育在小學音樂教學領域的現(xiàn)狀

情感教育涉入小學音樂教學領域，教師對其概念理解不到位，無法按照情感教育的策略進行音樂教學[1]。例如《童年的回憶》音樂課本的教學要求是欣賞樂曲，通過傾聽音樂，教師可以和學生一起編排舞蹈動作，感受音樂所帶來的樂趣。教師一時間不知所措，如何將音樂教學融入情感教育。其內在原因是不了解情感教育，導致其優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

近些年，我國教育側重點在應試教育，學校一再強調文化素質的培養(yǎng)，音樂課堂一直都不受重視，而且一周僅有一節(jié)音樂課。同時專業(yè)的音樂教師人才缺乏，學校的音樂器材設備有限，嚴重制約了學生對音樂課的熱情，情感教育也難嶄露頭角。

二、情感教育在小學音樂教學中的滲透策略

（一）音樂背景滲透情感教育

小學音樂教材內容在一定程度上傳遞了人生情感，構建學生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的意義[2]。但是不少音樂作品年代久遠，音樂教師要對其音樂創(chuàng)作的背景進行介紹，幫助小學生理解音樂背后的故事，避免學生錯誤理解，導致情感教育無法滲透到位。

例如《小號手之歌》，教師為了讓學生領悟到歌曲創(chuàng)作的背景，可以播放動畫片《小號手》,故事中放牛娃小勇，父母死于抗戰(zhàn)時期，被“中山狼”殺害，小勇參加了紅軍，當了小號手。一次，小勇吹起沖鋒號，擾亂了敵人的計劃，游擊隊圍剿了敵后方，后來小勇成了一名小戰(zhàn)士。故事結束后播放了一首主題歌就是《小號手之歌》。學生看過之后，了解其創(chuàng)作背景，調動學生學習音樂課的主動性和積極性，學習小號手勇敢的精神。

再如：歌曲《閃閃的紅星》教師為學生演唱這首歌曲，引領學生一起演唱，唱過一邊之后，為學生播放《閃閃的紅星》電影，故事是一九三七年紅軍長征期間，講述了小孩潘冬子人生經(jīng)歷，即使父母不在身邊，依然自強不息，成為勇敢的熱血少年。學生看過之后非常感動，了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，把握了歌曲演唱時的情感，同時也培養(yǎng)了學生感恩父母的情懷。

（二）情境熏陶滲透情感教育

音樂教學的目標是情境的涉入，教師根據(jù)音樂課程內容創(chuàng)設具體的場景，促進學生對音樂的感知，激發(fā)學生的熱情，確保學生對音樂知識的理解[3]。音樂教師在滲透情感教育時，可以借助輔助教學設備多媒體技術，渲染音樂教學氣氛，加強學生的感知能力。

比如：上課前，教師安排學生排隊進入音樂課堂，邊走邊聽《土耳其進行曲》，學生步調一致，整齊劃一。教師追問學生原因，不少學生表示音樂節(jié)奏影響的，教師對學生的回答表示稱贊，接下來教師開始為學生講解，音樂文化中有這樣一種音樂體裁，被成為“進行曲”，是一種富有節(jié)奏步伐的歌曲，它體現(xiàn)了軍隊的威嚴、步調整齊劃一。課前播放的曲子是《土耳其進行曲》。教師開始播放多媒體視頻，畫面中顯示了土耳其的地理位置、服飾以及軍隊妝容，學生全身心地投入到音樂課堂教學中，感受音樂所特有的魅力。

（三）活動體驗滲透情感教育

音樂教師根據(jù)小學生活潑、愛動的特點，設計課堂教學內容，渲染課堂氣氛。同時音樂教師要打破傳統(tǒng)教學理念，廣泛開展實踐教學活動，調動學生主動參與課堂的積極性，激發(fā)其學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，將情感教育滲透到活動體驗的每一個環(huán)節(jié)，讓學生感知活動，體驗課程的快樂。

例如：歌曲《秧歌舞》，上課前開始播放，學生根據(jù)自己對音樂的理解自由舞動起來，讓學生傾聽、感知音樂同時感受跳舞的樂趣。教師對舞蹈動作全程親自示范，針對個別舞蹈動作進行引導，學生很快就掌握了舞蹈動作要領。

在舞蹈藝術創(chuàng)作訓練中，老師先給出一段舞蹈情節(jié)和背景音樂，讓學生分成兩組對這段舞蹈情節(jié)和背景音樂進行創(chuàng)作，每個學生創(chuàng)作一個八拍，最后根據(jù)舞蹈情節(jié)和背景音樂每組選出最適合的動作進行組合，編好后，由每組成員表演；在這個舞蹈情節(jié)和背景音樂創(chuàng)作的過程就是培養(yǎng)學生音樂審美素質的想象力和創(chuàng)作力的過程，學生在舞蹈創(chuàng)作的過程中逐漸掌握了一些創(chuàng)編的技巧后，就可以分組讓學生嘗試創(chuàng)作更深層次的舞蹈段落。

最后播放視頻，讓學生邊欣賞邊學習。教師還可以定期開展表演活動，愛唱歌的同學站在舞臺中間唱歌，喜歡跳舞學生，為唱歌的伴舞，加強學生的團隊合作。活動體驗課程，不僅為學生提供了表演機會，也培養(yǎng)了學生對音樂和舞蹈的喜愛。

結 語

綜上所述，情感教育滲透小學音樂教學，兩者密不可分，小學音樂教師必須挖掘情感因素，全方位、多角度地滲透音樂課堂之中，渲染情感教育氛圍，達到情感教育和音樂教學滲透的理想境界。本文從情感教育在小學音樂教學領域的現(xiàn)狀分析，闡明了情感教育在小學音樂教學中的滲透策略，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，有利于學生綜合素質的提高。