淺析小學作文教學存在的問題及改進策略

沈桂娜

（河北省保定市蠡縣第三實驗小學，河北 保定 071400）

小學作文的教學時語文教學中很重要的一部分，而寫作能力是對小學生的語文綜合素質(zhì)最直接的體現(xiàn)，寫作水平實際上也是對學生語言綜合運用能力的一種基礎(chǔ)考驗，包括對學生的字、詞、句的理解與運用。如何才能更快更高效的提高小學生的作文寫作水平，是一個難于解決的問題，也是急需要解決的問題。因此，在教學過程中，教師要改進教學方式，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自信心，開拓學生思維，通過不同方式提高學生的寫作水平。

一、小學作文教學存在的問題

（1）過于形式化。在傳統(tǒng)的語文作文教學過程中，很多教師都會根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗對學生進行教學，不注重創(chuàng)新與改革，例如，在教師對學生提問到“長大以后的夢想”時，很多學生就會不假思索地說出想當醫(yī)生、想當科學家、想當超人拯救地球等這些常規(guī)答案，教師在課上聽到學生的回答以后，一般也會微笑點頭，而不會過多予以評價，也不會就此展開談?wù)?，這樣學生很多的真實想法和情感就沒有機會表達。（2）不能調(diào)動學生興趣。興趣是學習的老師，很多學生在接觸作文寫作練習時，往往會因為作文難寫而不感興趣，教師在教學過程中如果不能正確進行引導，學生就更加難以提起興趣。傳統(tǒng)的作文教學一般是教師給出范文，學生根據(jù)范文進行模仿或者生搬硬套，這樣是很難提高寫作水平的。（3）教師修改不當。學生將寫好的作文上交之后，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導者的作用，對學生提出針對性的改進意見，但是在實際評作文中，教師一般只是做了簡單的批注，而沒有認真的提出意見，這樣學生在寫作過程中的問題就不能得到解決。（4）學生不能表達真情實感。教師在學生的學習過程中，是占據(jù)著主要的很重要的地位的，如果在教學過程中，教師不能與學生進行及時的溝通和交流，學生的寫作水平也就不能得到提高，只能按照教師給出的范文來寫，對作文的寫作也只是保證能夠按照教師的要求標準，而不能如果真正用心寫作文，不能表達自己的真實情感。

二、小學作文教學的改進策略

（一）重視平時積累。小學生的作文素材大多來自于課本和教師的課堂教學，因此為了更好地積累素材，對于課文中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語、句子、段落進行摘抄和背誦，這樣就為寫作奠定了良好的寫作基礎(chǔ)，讓學生在寫作的時候有話可說。除此之外，還可以通過日常觀察和寫日記的方式進行素材的積累。作為寫作的日記內(nèi)容可以包括很多方面，可以寫自己一天的所見所聞，也可以寫對某件事的感觸，讓學生可以在日記中對于自己的內(nèi)心情感真實的進行發(fā)泄和表達。教師也可以為學生布置寫日記的作業(yè)，如，班級組織活動后，可以讓學生把活動的場景和參加活動的感受寫進日記中。

（二）激發(fā)學生興趣。興趣是學習的最好動力，教師為了提升學生對于寫作的興趣，可以從學生感興趣的事入手，進行引導教學。如，題目《我的愿望》，教師就可以用學生感興趣的明星的愿望來吸引學生的注意力，并對學生進行鼓勵，讓學生根據(jù)自己的內(nèi)心真實情感完成寫作，每個學生的愿望和寫作的出發(fā)點是不一樣的，這樣才能挖掘?qū)W生不同的寫作潛力。

（三）采用多樣化的評價方式。第一種，學生自評。教師可以讓學生在每次寫作完成之后，將學生的作品在班級內(nèi)進行交流和比較，讓學生充分認識自己文章中的不足，并自行改正，優(yōu)秀學生會更加重視對于文章的整體結(jié)構(gòu)和思想表達的評價，而后進生則會對文章的錯別字和文章病句進行改正。第二種，學生互評。每個學生都有自己的評價標準，讓學生之間進行互評，自由表達自己的觀點和看法，可以讓學生對寫作充分興趣。第三種，師生共評。教師對于不同學生的不同評價，可以讓不同寫作水平的學生都能意識到自己的不足并進行改正。

（四）完善課堂教學。第一，引導學生進行作文自主命題。在作文教學的開始階段，教師可以讓學生通過對素材的閱讀和分析，自行擬定題目，然后進行交流。第二，仿寫作文。在進行作文寫作時，教師可以讓學生首先進行模擬寫作，學生在經(jīng)過一定的練習之后，如果能夠做到舉一反三，活學活用，就會具備一定的寫作能力。第三，限時作文。為了最大限度地提高學生的寫作能力，提高寫作能力，教師可以根據(jù)實際設(shè)定，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫一段話、或者進行續(xù)寫、或者當堂進行作文寫作，這樣可以培養(yǎng)學生的快速寫作能力和寫作水平。

對于小學生作文的教學過程是一個漫長而又艱巨的過程，在傳統(tǒng)的教學方式中存在著各種各樣的問題，但是如何解決這些問題還是一個值得深思的問題。在教學過程中，教師應(yīng)該找到語文教學水平低的根源，針對這些本質(zhì)問題進行改善，找出相應(yīng)的解決方法，創(chuàng)新教學手段，豐富課堂教學生活，提高學生的學習興趣，不能限制學生的思維，要逐漸培養(yǎng)學生的自信心，充分利用教學資源，為學生營造良好的學習環(huán)境，最終提高學生的學習效率。