新高考下綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)存問題和體系建設(shè)探究

◎楊成

隨著教育體系的不斷優(yōu)化，教育部門對高中教師教學(xué)工作提出了更高的要求。綜合素質(zhì)評價作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)知發(fā)展情況的重要依據(jù)，亦是教師教學(xué)工作的重點。新高考背景下，由于考試體制的改革，使得學(xué)校對學(xué)生的評價也從原本的“分?jǐn)?shù)評價”向“綜合素質(zhì)評價”轉(zhuǎn)型，也逐漸成為每個學(xué)校招生的重要參考指標(biāo)。對此，本文將從以下幾個方面進行闡述，希望為廣大教育工作者提供有價值的借鑒。

一、現(xiàn)階段綜合素質(zhì)評價存在的問題

（一）評價內(nèi)容模糊化

綜合素質(zhì)評價作為一項綜合性工作，不僅要求教師理解各個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，而且還要根據(jù)學(xué)生群體選擇合適的評價形式，從而確保評價工作的順利開展。但從目前來看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，在進行評價時往往會遵循以往的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，致使評價無法達到評價規(guī)范的基本要求，加之綜合評價體系缺乏統(tǒng)一、可量化的標(biāo)準(zhǔn)不僅會影響評價的可靠性，而且千篇一律的評價意見會阻礙學(xué)生的認(rèn)知，進而影響綜合素質(zhì)評價工作的順利開展。

（二）評價結(jié)果主觀化

評價結(jié)果的真實與否往往與教師職業(yè)素養(yǎng)、主觀意識相關(guān)聯(lián)。受傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想等方面的影響，我國社會更講究“人情味”，對于制度的約束也是“睜一只眼，閉一只眼”，而在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時，教師往往會帶有過多的主觀因素，并在最后評定時增加所謂的“感情分”。缺少量化的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且還會對招生考試的公平性和客觀性造成影響。

（三）評價方式形式化

綜合素質(zhì)評價作為記錄學(xué)生成長過程的重要制度體系，需要教師立足學(xué)生發(fā)展實際，尊重學(xué)生之間個體的差異性，采用定量、定性的方式進行客觀評價與引導(dǎo)。但從目前評價工作開展情況來看，部分學(xué)校都是打著“臨時抱佛腳”的態(tài)度，在每個學(xué)期結(jié)束的尾聲，對學(xué)生進行集中評價，由于缺少日常的觀察、記錄，教師在評價時往往會以班級的中等生為“模板”，采用“浮動式”評價?！肮袒?、死板”的評價形式不僅會出現(xiàn)“雷同”分?jǐn)?shù)，而且形式化的評價意見，會影響學(xué)生情感、認(rèn)知等方面的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后發(fā)展。

二、新高考背景下綜合素質(zhì)評價體系優(yōu)化路徑現(xiàn)狀

（一）加強宣傳，提高教師綜合素養(yǎng)

新高考背景下，教師與學(xué)校要重新認(rèn)識到綜合素質(zhì)評價的重要性，加強宣傳力度，明確綜合素質(zhì)評價目標(biāo)，從而促進教師評價工作的順利開展。

首先，學(xué)校要加強綜合素質(zhì)評價的宣傳力度與培訓(xùn)工作，依托信息技術(shù)構(gòu)建校園城域網(wǎng)，加強與其他學(xué)校的聯(lián)系，并開展工作交流會、優(yōu)秀教師到校培訓(xùn)等活動，引導(dǎo)教師重新認(rèn)識到綜合素質(zhì)評價的核心內(nèi)涵。不僅如此，學(xué)校還可聘請專業(yè)人員到校設(shè)立“名教師辦公室”，并以客座教師的身份開展多種形式的培訓(xùn)活動，幫助教師掌握綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的同時，使綜合素質(zhì)評價在實施過程中更加科學(xué)、合理。

（二）多元評價主體，提高評價可靠性

綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生身心發(fā)展的重要指標(biāo)，不僅需要教師的參與，而且學(xué)校還要發(fā)揮家庭、社會的優(yōu)勢，將原本評價主體進行細(xì)分，在原本科任教師的基礎(chǔ)上增加生生互評、小組互評、家長評價、班主任評價等板塊，拓寬評價角度與層次的同時，提高評價的全面性，從而使評價方法、過程，使評價更加科學(xué)化。

（三）完善監(jiān)管機制，確保評價客觀性

綜合素質(zhì)評價作為素質(zhì)教育的核心，亦是學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。新高考背景下，學(xué)校要注重綜合素質(zhì)評價監(jiān)督機制的完善，從評價過程向評價結(jié)果延伸，并在評價過程中加強工作監(jiān)督和審核力度。與此同時，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立“監(jiān)管小組”，針對教師評價客觀性、綜合性等方面進行考核，保證評價結(jié)果真實客觀的同時，為日后高校招生提供有價值的參考。

三、結(jié)語

綜上所述，新高考背景下，高中教師要立足學(xué)生發(fā)展實際，把握教育的核心內(nèi)涵，積極探索綜合素質(zhì)評價改革新路徑，改善原本單一的評價形式，幫助學(xué)生明確自身存在的問題，從而明確自身未來發(fā)展方向，為其日后的人生奠定扎實基礎(chǔ)。