談學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育研究

◎宋玉樂(lè)

關(guān)鍵字：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 教育 數(shù)學(xué) 小學(xué) 逆反心理

一、學(xué)困生形成的原因

（一）家庭原因

學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，其中一個(gè)方面在于家庭原因。一部分是由于家庭環(huán)境導(dǎo)致孩子內(nèi)心的畸形發(fā)展，例如家庭暴力或者離異等多種方面導(dǎo)致了孩子內(nèi)心的不健康或者叛逆現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致孩子內(nèi)心的創(chuàng)傷。另一方面是主要在于對(duì)孩子的壓力過(guò)大導(dǎo)致孩子內(nèi)心心理不健康產(chǎn)生畸形。比如父母的道德水平低下導(dǎo)致了孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，加之缺乏父母的安慰和父母內(nèi)心的交流會(huì)使得學(xué)困生面臨當(dāng)前的困境。

（二）環(huán)境原因

當(dāng)前學(xué)校以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，讓教師對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生更為側(cè)重，這導(dǎo)致了當(dāng)前教師對(duì)學(xué)困生的側(cè)重不夠。教師和學(xué)校在長(zhǎng)期的思想上對(duì)于成績(jī)好有一種“偏見(jiàn)”，這是這么多年以來(lái)教學(xué)模式導(dǎo)致的。社會(huì)實(shí)際工作之中對(duì)于“成績(jī)”也會(huì)形成一種獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于成績(jī)的看重致使學(xué)困生受到偏見(jiàn)進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生消極低下、自卑心理的產(chǎn)生，影響整體的教學(xué)效率。

二、學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)不積極、抵觸心理

學(xué)困生由于受到學(xué)習(xí)的打擊，在一定情況下學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到?jīng)_擊。對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣，內(nèi)心的學(xué)習(xí)陰影導(dǎo)致大腦對(duì)于學(xué)習(xí)的反應(yīng) 不積極。在心理學(xué)上是一種心理認(rèn)知障礙，這就造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)學(xué)困生是當(dāng)前學(xué)困生的主流，數(shù)學(xué)作為一個(gè)思維活躍較強(qiáng)的學(xué)科，可能在一定程度上對(duì)于其記憶內(nèi)容、過(guò)程解析等方面存在模糊理解、信息錯(cuò)亂進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（二）產(chǎn)生逆反心理，心理素質(zhì)不高

學(xué)困和叛逆在一定程度上具有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)困導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)喪失積極性，進(jìn)而將學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這種轉(zhuǎn)化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越發(fā)困難的形成。學(xué)困生往往對(duì)于自我的缺點(diǎn)將會(huì)無(wú)限放大，導(dǎo)致當(dāng)前對(duì)于自我的認(rèn)知模糊，影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、學(xué)困生帶來(lái)的影響

學(xué)困生在一定認(rèn)知上與學(xué)習(xí)成績(jī)差以及行為表現(xiàn)差，課堂不遵守紀(jì)律等行為掛鉤，導(dǎo)致了他們對(duì)于整體的榮譽(yù)感不強(qiáng)烈，影響整個(gè)班級(jí)的成績(jī)建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一個(gè)成績(jī)差異較大的學(xué)科，學(xué)困生的存在會(huì)在一定程度上造成教師想教好但是無(wú)法教好的局面，直接影響整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。很大程度上這些學(xué)生的存在會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生想遵守紀(jì)律但是由于環(huán)境的原因會(huì)使得整體的學(xué)風(fēng)造成差異，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率整體性不高，影響了學(xué)習(xí)效果。這直接與班級(jí)的榮譽(yù)感掛鉤，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生影響。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法

（一）充滿關(guān)心，關(guān)注心理健康

關(guān)愛(ài)是教師教書(shū)育人中的貫徹，在整個(gè)過(guò)程之中，教師要去和學(xué)生做“朋友”，讓教師深入學(xué)生的內(nèi)心。關(guān)注他們是否遇到困難，避免他們的逆反心理產(chǎn)生，導(dǎo)致不可扭轉(zhuǎn)的局面，用自己的人格魅力去助力學(xué)生擺脫學(xué)困。在講結(jié)合律用口令——“加減可結(jié)合，乘除不結(jié)合”的形式去教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用不同的手段去吸引學(xué)生，循序善誘去讓學(xué)生在情感地號(hào)召下去自發(fā)接受教育。

（二）尊重學(xué)生，捕捉閃光點(diǎn)

教學(xué)之中要充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)困生自尊心往往更加重。作為教師盡可能要去保護(hù)學(xué)困生的自尊心，避免他們產(chǎn)生消極的心理，自暴自棄。教師必須用尊重和信任去進(jìn)入他們的內(nèi)心，避免他們產(chǎn)生那些消極心理。對(duì)學(xué)困生，教師要投入更多的心思去進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)撥和指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

（三）家?；ブ?/h3>

轉(zhuǎn)化學(xué)困生要與家庭相聯(lián)系，學(xué)校和家庭兩方面共同努力，去讓學(xué)困生有一個(gè)嶄新的面貌。家長(zhǎng)要多與孩子交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，避免孩子產(chǎn)生逆反心理。用良好的教育方法去促進(jìn)學(xué)困生的變化和改善。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育必然會(huì)面臨很多曲折，在這個(gè)道路上要幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)困，要從教師的日常教學(xué)方式做起，不斷去轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，密切配合，促進(jìn)學(xué)困生成為優(yōu)秀生需要教師每個(gè)人的努力。重視學(xué)困生的內(nèi)心心理變化，避免產(chǎn)生不良情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)越成長(zhǎng)。