課程游戲化背景下幼兒園建構(gòu)游戲的創(chuàng)新模式研究

◎馮思凡

一、尊重個(gè)性，激發(fā)幼兒參與性

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，班級(jí)區(qū)角活動(dòng)正在悄然發(fā)生著一些變化。幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)充滿了熱情。在此過(guò)程中，教師尊重幼兒的設(shè)想，幫助幼兒增強(qiáng)自我意識(shí)，積極參與到構(gòu)建活動(dòng)中，同時(shí)為幼兒提供了豐富的材料，給予幼兒贊賞和鼓勵(lì)，努力開(kāi)辟一片能使幼兒盡情伸展的天空。

在前期的建構(gòu)游戲中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)的游戲不是特別關(guān)注，他們只會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)，因?yàn)橛變涸诖嘶顒?dòng)中，相對(duì)比較容易實(shí)現(xiàn)自我的表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中不僅要尊重這些幼兒的選擇，使其獲得成功，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如，班上的小雯比較內(nèi)向，她最喜歡參加的活動(dòng)就是剪紙、畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，但參與建構(gòu)活動(dòng)的興趣較低。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)她將自己親手制作的玩具送到“動(dòng)物王國(guó)”，大家對(duì)她的作品表示贊賞，在這樣的欣賞中，她對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有了極大的興趣和信心，同時(shí)又開(kāi)拓了建構(gòu)區(qū)游戲的思路。

二、分門(mén)別類(lèi)，收集多種建構(gòu)材料

建構(gòu)游戲可以幫助幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我探索。通過(guò)一種相對(duì)簡(jiǎn)單輕松的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的能力。而建構(gòu)材料是實(shí)行建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在所使用的建構(gòu)材料主要包括四種。

大型建構(gòu)類(lèi)。這種材料是最為常見(jiàn)的一種，幼兒園根據(jù)自己園區(qū)的教育安排，以及幼兒班級(jí)的不同，每年購(gòu)買(mǎi)不同的建構(gòu)材料。 例如，針對(duì)大班幼兒，就可以選擇塑料制品、大型木制品和細(xì)小建構(gòu)材料等材料。幼兒利用這些材料進(jìn)行折疊、搭建，使各個(gè)感官都得到鍛煉，在游戲的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)圖形，了解幾何的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何配對(duì)，讓幼兒初步形成數(shù)理概念。

廢舊物品收集類(lèi)。在進(jìn)行建構(gòu)游戲過(guò)程中要善于利用周?chē)膹U舊品，要引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園配合，在生活中和幼兒一起進(jìn)行廢舊材料的收集和再利用，在家長(zhǎng)的幫助下，讓幼兒將這些廢舊物帶到幼兒園來(lái)，讓其成為建構(gòu)材料。

幼兒與家長(zhǎng)自制類(lèi)。建構(gòu)游戲的開(kāi)展不僅在園區(qū)內(nèi)，還可以將其延伸到家庭生活當(dāng)中。讓幼兒與家長(zhǎng)積極配合，利用一些紙盒、罐子等制作出 小汽車(chē)、大樹(shù)、房屋等，這樣就可以使幼兒的建構(gòu)游戲變得更有意義。

自然材料類(lèi)。教師幼兒要善于在自然環(huán)境中尋求材料。幼兒平時(shí)注意收集一些小樹(shù)枝，小磚塊、小花盆等，這些材料可以增強(qiáng)建構(gòu)的真實(shí)感，讓游戲變得更有樂(lè)趣。

三、幼兒游戲，教師適時(shí)介入

目前很多幼兒園教師在組織幼兒游戲時(shí)，有以下三種表現(xiàn)：① 只給幼兒提供游戲材料，不提供任何信息和指導(dǎo)，讓幼兒?jiǎn)渭兊赝嫠?；②扼殺幼兒的想象力和?chuàng)造力，要求幼兒建構(gòu)的作品要同現(xiàn)實(shí)生活的一模一樣，不允許有絲毫的改變；③要求幼兒依據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行游戲，不允許有自己的創(chuàng)新和發(fā)揮。這三種狹隘的教育方式，很容易扼殺幼兒思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，讓其喪失對(duì)世界的主動(dòng)探索。所以，在結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師的介入和指導(dǎo)是非常有必要的。

例如，當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突的時(shí)候；當(dāng)幼兒缺少游戲材料，使建構(gòu)難以繼續(xù)進(jìn)行的時(shí)候；幼兒在游戲過(guò)程中，情緒出現(xiàn)低落或者煩躁的時(shí)候等等。教師必須要適時(shí)地幫助幼兒進(jìn)行問(wèn)題的解決和指引，以幫助幼兒更快地融入對(duì)游戲的創(chuàng)作之中。

四、在游戲中有利于引導(dǎo)個(gè)別幼兒發(fā)展

幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，受家庭背景的影響，他們有著各自不同的性格特征和語(yǔ)言交往方式，有的熱情活潑、開(kāi)朗；有的寡言少語(yǔ)、有的喜歡自己獨(dú)處，為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言交往，我們進(jìn)行了自選角色游戲，擴(kuò)大了幼兒間的交往空間，創(chuàng)設(shè)更多不同性格、不同愛(ài)好、具有不同生活經(jīng)驗(yàn)的小伙伴交往的機(jī)會(huì)。

總之，孩子的世界離不了游戲，游戲不僅僅是為了幫孩子提高某種技能，真正對(duì)孩子有益的游戲是孩子自發(fā)的游戲，讓孩子成為游戲的策劃者、主導(dǎo)者，在輕松快樂(lè)的前提下，潛移默化地幫孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力、想象力和創(chuàng)造力以及性格等方面身心得以健康的全面發(fā)展的。所以老師要放開(kāi)手讓孩子去自由游戲，不要讓游戲僅僅成為老師完成教學(xué)的手段，不要讓游戲成為束縛孩子的籠子，而要讓游戲?yàn)楹⒆硬迳献杂傻某岚?，幫孩子飛翔在成長(zhǎng)的天空。