在線課程建設(shè)策略

（吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林 長春 130012）

隨著信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的深度融合，線上教學(xué)成為高等學(xué)校高度關(guān)注的問題，在線課程建設(shè)成為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的重要途徑。因此在線課程建設(shè)成為廣大高校教師必須參與并付諸實踐的工作之一。

一、在線課程建設(shè)背景

（一）在線課程建設(shè)是高等院校教育教學(xué)改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要組成部分。為此國家早在2015年4月13日，出臺《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號文），從總體要求、重點任務(wù)、組織管理三個方面做出了指導(dǎo)。為進一步有序推進在線開放課程的建設(shè)，2017年國家啟動精品在線開放課程的評審工作，明確利用幾年時間要建設(shè)3000門優(yōu)質(zhì)在線開放課程。

（二）由于這次史無前例的新冠肺炎疫情影響，學(xué)校延期開學(xué)，教育部提出“停課不停學(xué)”要求，國內(nèi)各高等院校都采取網(wǎng)上教學(xué)措施，無論有無線上教學(xué)經(jīng)驗的教師，幾乎無一例外面臨在線課程建設(shè)的實際需求。而經(jīng)歷“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)潮流的倒逼，廣大高校教師也深刻體會到在線課程資源豐富、教學(xué)模式靈活、學(xué)生自主學(xué)習(xí)拓展便利等優(yōu)勢，激發(fā)了其進一步建設(shè)在線課程的愿望。

二、在線課程的基本理解

在線開放課程指以網(wǎng)絡(luò)為平臺，依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要和知識體系，基于數(shù)字化資源、運用信息化手段和靈活有效的多種學(xué)習(xí)模式、支持多種學(xué)習(xí)對象、多種學(xué)習(xí)終端而開展的有組織有計劃的教與學(xué)的活動。第一需要有教材，其次要有線上的完整網(wǎng)絡(luò)課程，以及與其嵌套一起的交流互動平臺和大量的特色資源。課程在教學(xué)過程中既有線下的面授，也要有線上的學(xué)習(xí)交流。對學(xué)生的教學(xué)活動組織既有線下的作業(yè)、實踐實訓(xùn)，同時還有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多維多元的評價。其具有的基本特點是學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動并最終獲得成績和學(xué)分。教師的教學(xué)相對弱化，在線課程更多體現(xiàn)的是學(xué)生能夠在線上自主完成學(xué)習(xí)活動。其強調(diào)的基本理念是由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。教師的職能主要包括服務(wù)、支持、指導(dǎo)、幫助。

三、在線課程建設(shè)的三個層次

（一）基于課程的總體信息化教學(xué)設(shè)計：要在頂層系統(tǒng)地設(shè)計課程，只有從總體的角度設(shè)計好了，往下各層次的設(shè)計才能變得清晰。要重視整體的邏輯規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣。首先課程總體定位要明確，是面向本科生還是?？粕窃谛Ｉ€是社會人士。其次明確課程特色，這里的課程特色不是說和同類課程相比較突出特色，而指的是在學(xué)科、專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中課程的特色價值體現(xiàn)在哪里，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)必要性是什么，他們最終的價值取向是什么。第三要明確課程總目標(biāo)，課程總目標(biāo)是課程內(nèi)容建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)活動開展的總依據(jù)，不能“假大空”，一定要結(jié)合學(xué)校實際來定。

（二）基于章（模塊）信息化教學(xué)設(shè)計，主要指課程內(nèi)容體系建立，章節(jié)（模塊）信息化教學(xué)設(shè)計，主要以課程大綱形式呈現(xiàn)，是內(nèi)容體系的具體細化，具體實踐。

（三）基于學(xué)習(xí)知識點（節(jié)）教學(xué)設(shè)計，是指對課程知識點分層篩選。一門課程往往知識點很多，但要把核心知識點、重要知識點、一般知識點依次有區(qū)分地梳理出來。核心知識點是構(gòu)成課程不可或缺的知識點，在線課程中要重點講的知識點，重要知識點是圍繞核心知識點、有助于加深對核心知識點理解的內(nèi)容，在線課程中要講好；一般知識點是前兩個知識點以外，拓展的、補充的、次要的知識點，在線課程中要放到資源或活動中完成，不可能面面俱到，一定要分清楚這三個層次的知識點。以上頂層設(shè)計任務(wù)課程負責(zé)人要親自完成。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)團隊一起研究實施策略與分層教學(xué)設(shè)計（怎么組織，怎么講），分工實施（誰準(zhǔn)備資源、誰準(zhǔn)備講解、誰準(zhǔn)備活動）與其他教學(xué)準(zhǔn)備工作。

四、在線課程建設(shè)應(yīng)遵循的原則

（一）目標(biāo)控制原理與系統(tǒng)性原則：課程的目標(biāo)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。一定要可實現(xiàn)、可測評。

（二）優(yōu)選決策原理與程序性原則：優(yōu)選決策原理是指圍繞已確定的知識點，在多種教學(xué)策略和教學(xué)模式中進行科學(xué)優(yōu)選，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，使教學(xué)更有效果。程序性原則是說在線課程的視頻碎片化，因此要想辦法設(shè)計更為連貫的學(xué)習(xí)程序，提高其系統(tǒng)性、連續(xù)性。

五、在線課程建設(shè)的三個核心

（一）學(xué)習(xí)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)資源包括教材、微課教學(xué)視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)PPT、同步資源等的建設(shè)。教材要選用全新的、跟上時代發(fā)展的，其他學(xué)校的教材可參考，但不照搬。微課視頻一定要新穎。不提倡原有教學(xué)視頻按照時間要求切分，因為那樣做連貫性會變?nèi)酢W(xué)生喜歡看短小精悍、內(nèi)容集中、便于移動端觀看的微課視頻，因此老師一定要重視微課視頻的制作。背景、講解形式要常變常新，視頻時間盡量控制在5—15分鐘，有關(guān)聯(lián)的知識點放到一起講，視頻長度可稍長。PPT一定要精致,教學(xué)PPT不要直接提供給學(xué)生，應(yīng)按學(xué)生學(xué)習(xí)需求精心編輯出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的PPT。同步資源，并不是越多越好，而要提供與微視頻、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要資源，使其對學(xué)生課下學(xué)習(xí)拓展有直接幫助，以減少學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的困惑。

（二）學(xué)習(xí)活動規(guī)劃

在線課程是有組織、有計劃的教學(xué)活動，因此課程建設(shè)者要在認真研究設(shè)計學(xué)習(xí)進度、作業(yè)、基本活動、具有課程特色的項目和任務(wù)的基礎(chǔ)上制定出一學(xué)期的學(xué)習(xí)進度計劃表，使學(xué)生能夠一目了然，有所規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)效果測評

通過設(shè)計隨堂測驗、單元測試、作業(yè)、在線考試等功能環(huán)節(jié)實時測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。視頻間測試、單元測試：由客觀題組成，題型可以是單選多選，有答案。單元作業(yè)、綜合作業(yè)由主觀題組成，有參考答案。期終在線考試客觀題和主觀題組成，有參考答案。學(xué)生成學(xué)習(xí)績評價要強調(diào)過程性評價和多元評價結(jié)合原則，綜合考慮作業(yè)占比、在線交流討論占比、單元活動參與占比、在線考試占比、期末筆試（校內(nèi)外有差異性）等等各方面成績。

在線開放課程是轉(zhuǎn)變高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的重要的組成部分，希望廣大高等院校教師能夠積極地參與、積極地實踐，建設(shè)更多精品在線課程，讓更多校內(nèi)外學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會做出應(yīng)有的貢獻。