技工院校廣告設(shè)計專業(yè)一體化教學改革初探

（湖南省郴州技師學院，湖南 郴州 423000）

社會經(jīng)濟發(fā)展到今天，對人才綜合素養(yǎng)要求越來越高，需要復合型、應(yīng)用型人才，這對技工院校教育形成一定的挑戰(zhàn)。技工院校教育在教學中，不僅要重視學生專業(yè)理論教育，還應(yīng)關(guān)注學生實踐能力的教育，實現(xiàn)兩者相融合，開展理實一體化教學模式，以此提升人才培育效度。因此，研究技工院校教育中理實一體化教學改革十分重要，不僅是學生未來就業(yè)的需要，也是技工院校教育革新的需要。

一、廣告設(shè)計課程一體化教學的優(yōu)勢

廣告設(shè)計專業(yè)課程是一門專業(yè)性課程中的基礎(chǔ)課程，重視學生之間的相互協(xié)作與團隊合作精神。廣告設(shè)計專業(yè)課程一體化教學是讓學生作為主體、由老師輔導的一種教學方式。一體化教學在課堂中安排獨特的教學任務(wù)，讓學生能夠在任務(wù)中自己找到答案。老師并不參與到他們的學習中，只是在一邊起到輔導作用。廣告設(shè)計課程是一門具有濃厚實踐氛圍的課程。在多次實踐后得出一個結(jié)論，在廣告設(shè)計課程的教學中運用一體化的教學方式，可以讓學生深入了解到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，同時還可以充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性與實際的動手操作能力。

二、技工院校傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題

傳統(tǒng)的技工院校教育山于受到諸多條件的限制，往往沿用普通高等教育的教學模式，但山于這種教育模式?jīng)]有考慮到技工院校學生的特點和職業(yè)教育的目標，所以教學效果不太理想，其問題主要體現(xiàn)在以下兒個方面。

（一）教學方式單一

大多數(shù)技工院校受師資和硬件條件的限制，在課程的理論教學階段主要采用講授法，實踐教學階段主要采用練習法、任務(wù)驅(qū)動法、操作演不法，這就造成了理論學習和實踐學習相分離，學生學到的理論知識既不能應(yīng)用于實踐，也不能指導實踐。同時，還有很多專業(yè)課尚未開設(shè)實踐教學階段的課程，只有理論知識的教學，且教師對于理論知識教學仍然采用知識講授的方式進行，一方面，這是山于尚未完成理實一體化教學改革，另一方面，往往是山于教師本身缺乏相應(yīng)課程的實踐知識。這樣單純的理論知識教學對學生的職業(yè)能力很難實現(xiàn)有效培養(yǎng)。

（二）理論與實踐脫節(jié)

技工院校的學生本身大都對枯燥的理論知識學習感到厭倦，教師如果只是開展理論知識教學，或是將理論與實踐環(huán)節(jié)分離，很容易使學生喪失學習興趣，進而把專業(yè)課程的學習變成被動地應(yīng)付考試。這就導致教師專業(yè)課程教學的失敗，使學生畢業(yè)后很難將理論知識應(yīng)用于工作實踐，無法滿足社會和企業(yè)的工作需求。

（三）教學評價重結(jié)果，忽視過程

對于傳統(tǒng)的評價體系，其評價方法往往重視教學結(jié)果，忽視教學過程，且評價指標大多都是學生的期末考試成績。這樣的評價方法既無法反映教師和學生在教學過程中的努力，也不符合發(fā)展性教學評價理念。按照發(fā)展性教學評價的理念和方法，教師在進行教學過程評價時，應(yīng)關(guān)注學生能力的變化，而不是學生能力的水平，因為教育的根本目的不是能力本身，而是能力的提高，只有能力提高才能反映學生能力的發(fā)展閻。

（四）學生學習興趣低

由于傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動技工院校學生的學習積極性，學生對課程學習喪失興趣，從而導致其被動地、應(yīng)付式地學習，很難真正提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，也無法給學生畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展帶來幫助。

三、廣告設(shè)計專業(yè)實行理實一體化教學途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在教育領(lǐng)域發(fā)展的今天，教育條件、師資力量、教育方法都有所改變，為技工院校教師理實一體化教學革新提供了契機。教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，重視人才培育效度，推進理實一體化教學在技工院校專業(yè)教育中的實施。例如:教師要樹立以人為本的教育理念，踐行素質(zhì)教育理念，深入研究理實一體化教學形式，重視理實一體化教學在專業(yè)教學中的開展。

（二）重視一體化教學環(huán)境建設(shè)

廣告設(shè)計專業(yè)教學環(huán)境必須要緊密圍繞一體化教學模式來建設(shè)，要去其糟粕取其精華，挑選適合一體化教學的環(huán)境要素。

第一，加強廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學中心構(gòu)建和有效落實工作，為廣大學生的專業(yè)能力訓練打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。按照專業(yè)教學內(nèi)容改革展開設(shè)計，將廣告設(shè)計專業(yè)日常課程教學轉(zhuǎn)移到實踐中心，摒棄以往基礎(chǔ)理論課程與實踐課程彼此獨立的傳統(tǒng)方式，結(jié)合項目任務(wù)，將理論與實踐教學進行深入結(jié)合，同步開展。專業(yè)的授課教師在實踐中心進行教學，教師要邊講解邊為學生演示，而學生則要邊聽課邊動手操作，在教學中讓學生分工合作完成項目任務(wù)，真正實現(xiàn)一體化教學。

第二，全面促進學生廣告設(shè)計進入雙創(chuàng)園區(qū)。在雙創(chuàng)園區(qū)內(nèi)部構(gòu)建廣告設(shè)計專門區(qū)域，院校要整體論證，加大資金投入扶持，并完善相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)，師生應(yīng)協(xié)同參與，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學和實踐訓練緊密融合，進而逐步提高教學實踐水平。在廣告設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)園區(qū)中，教師和學生可仿照真實工作環(huán)境開展教學，讓學生在畢業(yè)后能夠更快地融入企業(yè)。

第三，加強校外實踐、訓練基地的建設(shè)。在院校不斷發(fā)展過程中，既要堅持工學結(jié)合的發(fā)展方向，還要走校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力結(jié)成校企聯(lián)盟，彼此合作，為院校平面設(shè)育模式。工學結(jié)合提倡以學生為主體地位，立足于崗位需求，根據(jù)崗位實際工作要求，開展教育教學。應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)開展的工學結(jié)合教學模式不僅要重視學生實踐能力的培育，同時為學生提供展示自己的平臺。在這種工學結(jié)合教學模式中，學生獲得職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、崗位責任、社會責任和價值觀等，讓學生在實踐中更好地適應(yīng)工作崗位要求，增加工作經(jīng)驗，提高學生就業(yè)率。

四、結(jié)語

在技工院校教育中，要重視理實一體化教學的開展，以理實一體化教學模式推進專業(yè)教育的革新，營造良好的教育氛圍，豐富學生理論知識，培育學生專業(yè)技能。