新課程視野下小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

（河北省滄州市獻(xiàn)縣張村鄉(xiāng)大八里莊中心校，河北 滄州 062250）

眾所周知，新課程視野下的小學(xué)作文要求必須做到讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作。同時(shí)，也要求教師在教學(xué)過程中立足于生活，利用貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材對其進(jìn)行教學(xué)，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)所遇到的問題，從而因材施教。這樣一來，學(xué)生的寫作能力將提升到一個(gè)高度。因此，本文旨在介紹小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)策略，為當(dāng)代小學(xué)生作文教育工作提供參考。

一、強(qiáng)化對學(xué)生作文的個(gè)性指導(dǎo)

縱觀我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，通常能夠發(fā)現(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方法嚴(yán)重剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中的主體地位，從而使學(xué)生一味地被動(dòng)寫作。長此以往，學(xué)生由于疲勞寫作將會(huì)失去寫作的興趣，最終形成抵觸的心態(tài)。這就需要引起教師的重點(diǎn)關(guān)注，改變自身的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

（一）鼓勵(lì)寫反映個(gè)性化的童年生活

在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往規(guī)定學(xué)生進(jìn)行固定題目寫作的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生寫有自身個(gè)性化童年的生活故事。因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維形成的階段，如果一味地要求學(xué)生進(jìn)行固定題目的寫作，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展。所以，通過對自身童年的故事進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生盡情地抒發(fā)感情。因?yàn)樽魑闹械闹魅斯菍W(xué)生本身，所以學(xué)生能夠通過對自己的了解進(jìn)行寫作，這樣不但能夠更好地表達(dá)故事內(nèi)容，而且能減輕寫作的壓力。同時(shí)，通過對自身童年所發(fā)生的事情進(jìn)行寫作能夠讓學(xué)生保留美好記憶，在回憶童年的過程中逐漸完善自身的寫作能力。

（二）激活具有個(gè)性化的兒童語言

教師在教學(xué)中應(yīng)該做到深入學(xué)生的日常生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常交流中所使用的語言。將其中具有趣味的語言記錄下來應(yīng)用到作文教學(xué)中。這樣一來，通過拉近師生之間的距離并有利于教師順利開展作文教學(xué)工作。此外，通過使用學(xué)生日常交流的語言進(jìn)行作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效理解教師所講的內(nèi)容。同時(shí)，利用學(xué)生語言進(jìn)行教學(xué)也能夠使師生關(guān)系更親近，以便于教師后續(xù)順利開展教學(xué)工作。

二、課下開展經(jīng)典閱讀

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，由于對書刊的閱讀量較少，所以就使學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作素材。這時(shí)教師就應(yīng)該在課下為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這樣一來，學(xué)生通過閱讀書籍就能從書中獲得靈感，從而進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在進(jìn)行有關(guān)植物寫作之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課下尋找自己感興趣的有關(guān)植物的文章。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇寫作對象，如進(jìn)行荷花的寫作時(shí)，學(xué)生可以通過對《荷花》中所寫的內(nèi)容“荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”進(jìn)行閱讀，從而總結(jié)出這篇文章所用的寫作手法以及修辭手法。這樣一來，通過借鑒經(jīng)典文章的寫作手法從而寫出精彩的文章。

三、開展作文比賽

作文比賽作為有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用素材進(jìn)行寫作的直接途徑，應(yīng)該引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。所以，在作文教學(xué)過程中開展作文比賽尤為重要。例如，教師可以通過給予班級(jí)學(xué)生固定題目并讓其進(jìn)行寫作從而開展作文比賽。教師在規(guī)定固定題目的同時(shí)，應(yīng)該告知學(xué)生不受文體以及修辭方法的限制，讓其充分運(yùn)用其聯(lián)想能力，寫出自己心中的祖國。最后，教師通過仔細(xì)的審閱選出最佳作文，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也要對班級(jí)里的每一位學(xué)生寫的文章進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)，放大學(xué)生個(gè)人的寫作優(yōu)勢，使其在今后的寫作過程中更加自信，從而使寫作能力更上一層樓。之后讓獲得最佳文章的學(xué)生在學(xué)生面前進(jìn)行朗讀，并將自己寫作時(shí)的靈感以及整篇文章的寫作思路告知班級(jí)的每一位同學(xué)。這樣一來，能夠使寫作能力較差的學(xué)生借鑒其他學(xué)生寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自身在寫作方面的不足。所以，教師定期開展作文比賽能夠快速提高學(xué)生的寫作能力。

四、改變作文的評(píng)改方式

在當(dāng)代小學(xué)作文教學(xué)中，教師的批改方式同樣影響學(xué)生寫作的積極性。由于傳統(tǒng)的批改方式通常為找尋學(xué)生作文中的缺點(diǎn)進(jìn)行紅色標(biāo)注。當(dāng)學(xué)生看到被批改的作文后，發(fā)現(xiàn)全篇文章都是顯著的紅色，不合格處均被標(biāo)注，這樣直觀的批改方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，從而降低其寫作的積極性。所以，這就需要教師在批改的過程中將學(xué)生出彩的部分進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，并進(jìn)行表揚(yáng)。將學(xué)生寫作不足的部分以及相應(yīng)的修改方向?qū)懺谧魑牡奈膊?。這樣一來，通過委婉的批改方式，既能讓學(xué)生了解到自身寫作的不足之處，又能受到教師積極的鼓勵(lì)以及肯定。如此，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高寫作能力。

綜上所述，在新課程視野下開展小學(xué)作文教學(xué)工作，能夠讓教師了解到以往教學(xué)方法的不足，從而進(jìn)行改正。從中可以看出作文教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)極為復(fù)雜并且漫長的工作，所以，這需要教師積極進(jìn)行探索，爭取找到學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有負(fù)擔(dān)和壓力。這樣一來，學(xué)生通過出色的寫作能力為其后續(xù)學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)。