小學(xué)語文教學(xué)語言特點闡述

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

隨著社會整體知識水平的發(fā)展和新課程改革的實施，素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在小學(xué)的語文教學(xué)階段，人文素質(zhì)的培養(yǎng)往往影響著小學(xué)生價值觀世界觀的形成，而教師在教學(xué)過程中的措辭和言行又在很大程度上影響著教學(xué)的效率和效果。因此，要實現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開對小學(xué)語文教學(xué)中語言使用特點的分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

在小學(xué)語文教學(xué)語言的特點中，規(guī)范性是必不可少的，因此就對教師在教學(xué)活動中的語言作出了必要的要求，這就成為了教師在進行教學(xué)活動時語言選擇的參考和依據(jù)。對于小學(xué)生而言，教師不僅是知識的園丁，還是人生道路的啟蒙者，因此他們才會在生活中按照教師的影響形成自身的世界觀和價值觀，尤其是教師的語言更會對學(xué)生觀念的形成起著直接和深遠(yuǎn)的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)語文教學(xué)中選擇規(guī)范性的語言，要確保在教學(xué)活動中使用合格的普通話，避免出現(xiàn)方言或者是南腔北調(diào)的模式，要在實際的教學(xué)過程中結(jié)合自身的特點以及學(xué)生的綜合情況，根據(jù)具體教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整自身的語言特點，為實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性提供保障。要充分發(fā)揮出語文教師的語言質(zhì)量對教學(xué)效果的提升作用，以及對小學(xué)生語言發(fā)展的促進作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

在小學(xué)階段，語文教學(xué)是基礎(chǔ)的教育，是從最基本的發(fā)音開始的。語文教師要抓好這一關(guān)鍵的時期，給學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的聲調(diào)。教師要時刻以標(biāo)準(zhǔn)化的語言組織和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語文知識，并且在平時的交流運用中隨時指正方言或民族語言與普通話的差異，如平翹舌不清，n、l混淆等等，還要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的語言與別人交流。這樣，久而久之，就會使學(xué)生養(yǎng)成正確理解和運用祖國語言文字的習(xí)慣，做到說話字正腔圓，流利準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

在小學(xué)語文教學(xué)語言的特點中，生動性也是重要的一點。所謂生動性的語言指的就是教學(xué)語言的形象和生動，要充滿活力，這既是小學(xué)語文教材的特點，也是符合小學(xué)生思維能力的要求。因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動中善于通過運用生動的語言將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中去，做到讓學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)知識，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的同時實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教材中大都是對風(fēng)景人物的細(xì)致描寫，都是極具感情色彩的生動形象，這就需要語文教師運用生動的語言力量，將這些形象豐富飽滿的展現(xiàn)出來，用循循善誘的方法引導(dǎo)學(xué)生進入課文索面寫的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)倪\用引申教學(xué)的方法，比如在進行《背影》的教學(xué)時，教師就可以先進行這樣的闡述，母愛像春風(fēng)，父愛如大山，沉默不茍言笑不代表他對我們的愛很少，在我們的人生道路上，父親永遠(yuǎn)都是肩負(fù)著整個家庭重任的形象。通過使用這種生動的語言，及時的抓住學(xué)生的心，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得更好的教學(xué)效果。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言的可接受性

小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性指的就是教師在教學(xué)活動中使用的語言要符合小學(xué)生的年齡智力和心理特點，這就需要教師在用語中增加單句和短句的使用次數(shù)，并盡量采用貼近生活的方式來進行表達。除此之外，教師還應(yīng)該學(xué)會換位思考，要盡可能的站在學(xué)生的角度和知識理解能力上組織語言進行教學(xué)。比如在小學(xué)低年級的教學(xué)中，教師就要充分考慮到學(xué)生對語言的接受能力和理解能力，注意不能在講授過程中使用過于復(fù)雜和難懂的語言，要多使用接近兒童心理的詞匯和語言。

五、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙的運用幽默風(fēng)趣的語言。在增加課堂趣味性的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效果的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就需要教師要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，掌握教學(xué)中的時機和場合，通過幽默風(fēng)趣的語言使教學(xué)活動更加妙趣橫生。比如教師在進行《春曉》的教學(xué)時，就可以先對學(xué)生進行提問：大家有沒有過春困秋乏的感受呀？在學(xué)生輕松愉快充滿笑聲的回答中再接著引入對詩歌的講解。

六、小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性

小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性指的是教師要在教學(xué)活動中充分融入自己的情感，使教學(xué)語言更具感染力，為學(xué)生觀念的形成起到正確的指引作用。這就需要教師加強對教學(xué)內(nèi)容價值取向的重視，正確掌握語言對學(xué)生感染力的效果，并合理地對自己的語言情感性進行調(diào)整，為優(yōu)化教學(xué)效果提供支持。比如在進行有關(guān)愛國內(nèi)容課文的講解時，教師就可以先朗誦一句名言：“為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！庇眠@種飽含深情的語言喚起學(xué)生內(nèi)心的民族感情，引導(dǎo)學(xué)生更快速地進入到教學(xué)的情境中。此外，教師還可以充分運用肢體語言進行情感的表達，講到歡快的內(nèi)容時可以喜笑顏開，講到義憤填膺處也可以聲音低沉，通過自身的情感表達引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章所要表達的內(nèi)容和感情。

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生在成長中的指導(dǎo)作用是不可忽視的，因此要在充分了解其特點的基礎(chǔ)上，通過對教師語言的趣味增加，規(guī)范使用以及情感融入等方面進行完善，為教學(xué)活動有效性的實現(xiàn)提供良好的保證。