淺析中學(xué)英語教學(xué)中情感因素的影響

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

在教學(xué)主體已經(jīng)日趨固定在學(xué)生身上的今天，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了一定的變化，無論是任何一個學(xué)科的教學(xué)工作都需要圍繞著學(xué)生而展開，教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出了一種新的發(fā)展趨勢。對于中學(xué)生的英語教學(xué)工作來說，其教育教學(xué)過程中存在著一定的難度，教師可以通過情感因素來對問題進(jìn)行分析和解決，利用情感因素增進(jìn)教師與學(xué)生與知識之間的距離，建立三者之間的必然聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。針對目前我國中學(xué)英語教學(xué)中對情感因素的引入情況，情感因素的積極影響已經(jīng)體現(xiàn)得十分明顯，針對中學(xué)英語教學(xué)中的情感因素進(jìn)行分析勢在必行。

一、情感因素分類及影響

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)和優(yōu)化的今天，素質(zhì)教育成為了教學(xué)的主體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才成為了教學(xué)的重要目標(biāo)，從目前學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的情感因素而言，其可以分為三種，第一是學(xué)習(xí)的態(tài)度情感，即學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的主觀態(tài)度。第二個是學(xué)生的動機(jī)因素，即學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。第三個是學(xué)生的個性因素，每個學(xué)生都有不同的個性因素，由于生活環(huán)境的不同所形成的人物性格也有所不同。這三種情感因素共同作用于教育教學(xué)工作中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）態(tài)度因素

對于中學(xué)生而言，其大多處于一個十分尷尬的年齡，心智處于成熟與非成熟之間，在學(xué)習(xí)過程中很容易被態(tài)度所影響，或是因?yàn)閷W(xué)科本身的興趣，或是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法，或是因?yàn)楫?dāng)時自身的心態(tài)等問題，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度因素是影響中學(xué)英語教學(xué)的首要因素，如果學(xué)生具有良好的態(tài)度，對英語學(xué)科有明確的認(rèn)知，就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵和自我學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，更好的學(xué)習(xí)英語知識。同時，良好的態(tài)度能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教師可以運(yùn)用更多的、更為靈活的教學(xué)方法開展教學(xué)。使得整個英語教學(xué)環(huán)境相對輕松和愉快。態(tài)度因素直接影響中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果，影響著教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）動機(jī)因素

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況以及其個人需求而言，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是不同的，教師需要不斷的發(fā)展和探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，便于教師和學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一的動機(jī)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。對于中學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)和生活中具有較強(qiáng)的塑造性，其及容易受到周圍環(huán)境的影響，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)感悟與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得一種相對陌生的語言能夠很好的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為教師開展教學(xué)奠定良好動力基礎(chǔ)。

（三）個性因素

不同的學(xué)生有著不同的個性因素，他們在性格上會表現(xiàn)出內(nèi)向或者是外向，在遇到問題的時候有的人會表現(xiàn)得相對淡定，有的人則會極為焦躁，在學(xué)習(xí)中有的人會覺得輕松，有的人則會因?yàn)樾率挛锖托轮R而感到吃力。因?yàn)閭€性因素的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不同。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，個性因素能夠給教師一定指引和提示，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)而進(jìn)行相應(yīng)的選擇，選擇更為有效的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時開展教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的模式。

二、發(fā)揮中學(xué)生情感因素在英語教學(xué)中的作用

英語教師如果能夠很好的控制好學(xué)生的情緒和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分的了解學(xué)生的個性發(fā)展要求和特點(diǎn)，則會更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的升級。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，帶動學(xué)生的情感因素，充分發(fā)揮情感因素在英語教學(xué)中的作用十分必要的。根據(jù)目前中學(xué)英語教學(xué)情況而言，可以通過以下幾個方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）注重情感交流

在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中注重情感的合作和是十分必要的。在教學(xué)的時候，教師如果能夠和學(xué)生達(dá)到共同的情感認(rèn)知，在教學(xué)的過程中則會如魚得水。在情感交流上，教師首先要保證自己處于主動的角色，即能積極主動的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并提升自身的人格魅力，注重自己的品質(zhì)和修養(yǎng)，讓學(xué)生樂意接觸你，能夠從你身上學(xué)習(xí)到知識。

（二）以英語教學(xué)為主體進(jìn)行情感的構(gòu)建

對于英語教學(xué)而言，情感的交流和溝通不是無端的，其不僅僅要建立起教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更需要在教學(xué)的過程中以知識為媒介，在知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的溝通和交流。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)英語知識中的美，感受語言的魅力。首要，以教學(xué)內(nèi)容為主題，深入分析教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。其次，善于表達(dá)教材內(nèi)容中的情感，讓學(xué)生通過教師的語言感受到情感所在。

（三）寓情于教

教師可以通過自己對生活的感悟，對英語教材的理解，對學(xué)生的情感和認(rèn)知等來進(jìn)行教學(xué)，將感情與教育結(jié)合起來，真正的做到“寓情于教”。對于中學(xué)英語教師而言，首先要保證學(xué)生與教師之間的親密感，同時，要讓學(xué)生感受到課堂中發(fā)的趣味性，再者，要讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的英語知識在生活中的作用，并帶領(lǐng)學(xué)生用情感去溝通。

（四）建立多元化的教學(xué)方式

中學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中首先要做到的就是明確課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求等，并通過不同的教學(xué)形式表現(xiàn)出來，教師可以通過創(chuàng)立情境教學(xué)而和學(xué)生共享教學(xué)資源，并通過對學(xué)習(xí)效果的評估來幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)方式，幫會學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都源自于教師的教學(xué)方式。教師只有建立多元化的教學(xué)方式才能為學(xué)生所認(rèn)可和接受，進(jìn)而體現(xiàn)出情感因素與教學(xué)的結(jié)合。

三、總結(jié)

可見，學(xué)生的情感因素對于中學(xué)英語教育和學(xué)習(xí)來說是十分重要的，恰當(dāng)合理的運(yùn)用學(xué)生的情感能夠全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。