生活情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省大城縣孫毅小學(xué)，河北 大城 065900）

情景教學(xué)法和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一種新的教學(xué)方法。著名的教育學(xué)家，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他各種學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！?/p>

情景教學(xué)中的一個(gè)切入點(diǎn)就是密切與生活實(shí)際相聯(lián)系，引用學(xué)生生活中的實(shí)例。在教學(xué)活動(dòng)中，靈活的運(yùn)用生活情景法，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解的和自身生活密切相關(guān)的直觀內(nèi)容可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。通過(guò)情景教學(xué)能充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中讓學(xué)生有效提升自身的實(shí)踐能力。有助于讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上就源于生活中，源于生活又歸于生活，幫助人們更好的生活，所以，生活情景教學(xué)能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

一、實(shí)施情景教學(xué)的策略

（一）巧設(shè)懸疑，精心設(shè)疑。心理學(xué)表明，兒童有很強(qiáng)的好奇心，他們觀察能力更為突出，問(wèn)題產(chǎn)生懸念，大腦會(huì)高度的興奮。他們?cè)谏钪幸呀?jīng)產(chǎn)生出了很多的問(wèn)題，如果設(shè)疑是與生活密切相關(guān)的，更容易激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸住。比如我們?cè)诹昙?jí)數(shù)學(xué)中的《折扣》這一課中，制作一個(gè)小場(chǎng)景，假設(shè)周末跟隨媽媽去商場(chǎng)買衣服，商場(chǎng)里做活動(dòng)，有的是一件衣服打8折，有的是滿100元減15元，有的則是第二件5折，還有的持會(huì)員卡打9折的基礎(chǔ)上再打9折。究竟哪種打折方式更劃算呢？由于這種問(wèn)題是生活中，無(wú)論是在電商買東西或者是商場(chǎng)，超市都會(huì)遇到事實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們都愿意積極的參與其中，探討奧秘。

（二）模擬生活情景，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如我們?cè)谥v《平均分》的時(shí)候可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面，按照人數(shù)把蘋(píng)果分給他們，但是分得的個(gè)數(shù)不同（盡量讓個(gè)體差異明顯一些），這時(shí)候分得少的同學(xué)也許會(huì)覺(jué)的不高興，覺(jué)的分不不公平，那么該怎么分呢，讓同學(xué)們重新自己分配，引導(dǎo)出什么是平均分。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)中，運(yùn)用生活情景要注意學(xué)生的具體情況。要考慮不同年齡的特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體的”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)方體正方體有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高年級(jí)如果依舊用這種方法教學(xué)，就會(huì)抑制學(xué)生思維能力的提高。多讓學(xué)生用發(fā)散思維去解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

（四）采擷生活中的數(shù)學(xué)情景。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)來(lái)源于生活，讓情景更高于生活，畢竟我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們運(yùn)用情景教學(xué)的目的，不是情景的本身，而是借助于情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在情境的運(yùn)用中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)高于生活情景，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。比如在《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，對(duì)于分?jǐn)?shù)學(xué)生基本是陌生的，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一種高于生活的情景，讓學(xué)生平分一頁(yè)紙，然后提問(wèn)分了幾份，涂色幾份，涂色的部分占這些份數(shù)的幾份？讓學(xué)生在生活情景中明白分?jǐn)?shù)是怎么回事。

（五）讓情景教學(xué)回歸于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情景教學(xué)，讓情景回歸于生活中，積極的去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)際上是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)了《方向，位置》以后，讓學(xué)生回家做卡片，講明自己從學(xué)學(xué)?；氐郊业穆烦探?jīng)過(guò)。在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形、正方形》就可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校里長(zhǎng)方形、正方形的草坪，家庭房間長(zhǎng)方形房間的使用面積進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。這樣小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很充滿了現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也將數(shù)學(xué)與學(xué)生距離拉近了，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一個(gè)鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)中生活情景教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）在進(jìn)行加法運(yùn)算教學(xué)中，其中針對(duì)“29+39”的運(yùn)算，按照常規(guī)的加法原則，此時(shí)學(xué)生的運(yùn)算速度會(huì)比較慢，因?yàn)?9+39又可以等于29+40-1，但是這種-1的出現(xiàn)顯然不具有明確的意義，對(duì)此就可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中模擬一個(gè)生活情景劇，讓學(xué)生體驗(yàn)一下付整找零的生活情境，這樣就能夠讓學(xué)生明白這種算式修正的重要意義，同時(shí)也能夠讓這種抽象化的算式變得直觀化，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的拓展能力。

（二）在教學(xué)《升和毫升》這個(gè)計(jì)量單位的學(xué)習(xí)時(shí)，老師在課堂上展示兩個(gè)大小不一的杯子，分別是毫升杯和升杯，這種通過(guò)非常直觀的方式就能夠讓學(xué)生明白毫升和升兩個(gè)單位之間的關(guān)系，從而充分理解升和毫升這兩個(gè)計(jì)量單位的重要內(nèi)涵，從而不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

（三）在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，老師就可以通過(guò)模擬一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生到街上購(gòu)買東西的生活情境。首先老師在桌子上放置不同的水果，然后有小學(xué)生負(fù)責(zé)賣水果，另外幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)購(gòu)買水果。其中買水果的學(xué)生要統(tǒng)計(jì)自己需要買的水果種類及數(shù)量以及價(jià)格，從而需要攜帶多少錢。而賣水果則需要統(tǒng)計(jì)自己銷售的水果數(shù)量和獲得的收入。通過(guò)這種生活化的情境教學(xué)，就能夠讓學(xué)生初步領(lǐng)略到統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用。

（四）在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和三角板交朋友--握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學(xué)生活動(dòng)等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見(jiàn)的的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活見(jiàn)過(guò)的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本知識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題融為一體，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自己身邊。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情景進(jìn)行教學(xué)，首先要明確其意義，并且注重一些具體問(wèn)題，掌握好運(yùn)用生活情景的教學(xué)方法，情景教學(xué)要有目標(biāo)，有科學(xué)性，不可過(guò)于繁瑣，脫離生活實(shí)際意義。