探析初中歷史教學(xué)有效性的提高策略

（山西省太原市魯藝中學(xué)校，山西 太原 030000）

一、改善師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氛圍

正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。例如，教師在對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的章節(jié)進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí)，可以采取“你問(wèn)我答”的互動(dòng)模式。在一開(kāi)始進(jìn)行角色調(diào)換，由學(xué)生來(lái)提問(wèn)教師來(lái)回答，這一環(huán)節(jié)能夠有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生既能夠感受到教師對(duì)于教學(xué)工作的專(zhuān)注與認(rèn)真，也可以通過(guò)教師的復(fù)述來(lái)再次加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。緊接著便由學(xué)生來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題，因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，學(xué)生此時(shí)大多可以放下緊張的情緒而較為客觀地展現(xiàn)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，不僅使得課堂氛圍變得更加熱烈，也大大提升了課堂教學(xué)的有效性。

二、重視課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率

對(duì)于教師而言，充分有效的課前準(zhǔn)備是保障教學(xué)質(zhì)量的必要措施。例如，教師可將課前準(zhǔn)備分為以下兩個(gè)部分。其一，在新章節(jié)的教學(xué)開(kāi)始之前，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，在明確教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，也要梳理出清晰的教學(xué)邏輯。不僅如此，對(duì)于一些容易產(chǎn)生混淆的歷史事件與時(shí)間點(diǎn)，教師可提前為學(xué)生制作對(duì)比列表，以此來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。其二，教師在課前準(zhǔn)備階段還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，可以通過(guò)一對(duì)一談話(huà)或是問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)以上兩個(gè)方面加以重視，則能夠讓課堂教學(xué)變得更具針對(duì)性。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，是提升初中歷史教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到這一事件在中國(guó)歷史上的重要性，教師可從網(wǎng)絡(luò)上截取電影或是紀(jì)錄片中的片段進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以更加準(zhǔn)確地理解舊中國(guó)積貧積弱的時(shí)代背景，也能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)愛(ài)國(guó)青年的赤子之心，從而更加堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)的信念。不僅如此，對(duì)中國(guó)古代史的劃分也是初中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可采用順口溜或口水歌的方式將不同朝代串講起來(lái)，以此來(lái)便于學(xué)生記憶。與此類(lèi)似的方式還有很多，教師若能靈活地加以運(yùn)用，則能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不盡相同，教師則應(yīng)給予學(xué)生充足的表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出之所以這樣回答的理由所在。對(duì)于有道理的部分應(yīng)給予肯定，而對(duì)于理解有誤的部分則需進(jìn)行耐心講解。除此之外，在期中或期末的考核階段，教師應(yīng)拋棄一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而將考試分?jǐn)?shù)和日常表現(xiàn)都計(jì)入到學(xué)生的考核成績(jī)中來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。只有人性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

五、應(yīng)用情境教學(xué)，拓展學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，不僅是對(duì)課堂教學(xué)的深度優(yōu)化，更在拓展學(xué)生思維等方面大有益處。例如，在講解一些著名的歷史事件時(shí)，要求學(xué)生死記硬背雖然在短期內(nèi)會(huì)有一些效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)則不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的歷史思維。因而教師可采用“小劇場(chǎng)”的方式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如說(shuō)在“紅軍長(zhǎng)征”的章節(jié)中，便可組織學(xué)生分小組來(lái)扮演紅一方面軍、紅二方面軍等等，這樣既有助于學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，又能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持在高度集中的思維狀態(tài)中。

六、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，降低理解難度

若能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系的能力，那么將會(huì)讓新知識(shí)的教學(xué)變得更加流暢。例如，在“春秋戰(zhàn)國(guó)”的教學(xué)中，教師便可將其與學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)過(guò)的“完璧歸趙”、“鄒忌諷齊王納諫”等文章聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)科之間的良性互動(dòng)，既給學(xué)生補(bǔ)充了許多歷史細(xì)節(jié)，又帶來(lái)了新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，則可聯(lián)系以禁毒為題材的影視作品，以此來(lái)向?qū)W生闡述禁毒的必要性和重大意義。由此可見(jiàn)，有意引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)讓初中歷史教學(xué)更具有效性。

綜上所述，在新課改背景下提高初中歷史教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作。若僅僅憑借某一種教學(xué)方式則很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而是要求教師一方面要主動(dòng)調(diào)整自身的教學(xué)理念，盡快完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在另一方面也需要教師進(jìn)行積極探索，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合來(lái)提升教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，只有對(duì)多方因素進(jìn)行綜合考慮，才能夠切實(shí)提升初中歷史教學(xué)的有效性。