談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

（福建省南安新僑中學(xué)，福建 泉州 362331）

前言：

新課改提出要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，所以，創(chuàng)造生活情境教學(xué)已經(jīng)受到廣大教師的運(yùn)用。因此，本篇文章將對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究并提出相對(duì)策略。

一、生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂的運(yùn)用原則

處于初中階段的學(xué)生正處在青春期的階段，這時(shí)候的他們會(huì)逐漸產(chǎn)生獨(dú)立的思維，內(nèi)心異常的糾結(jié)，又容易產(chǎn)生逆反心理，他們希望有人能夠幫助他們。因此，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于課堂教學(xué)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而生活化教學(xué)法恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

在初中道德與法治的課堂上運(yùn)用生活情境教學(xué)是非常有利的。而在運(yùn)用生活情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提取教學(xué)素材，這樣就可以更好的將學(xué)生代入到課堂教學(xué)中，學(xué)生還可以利用道德與法治的知識(shí)開展生活。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材中本節(jié)課傳授的知識(shí)設(shè)計(jì)生活情境，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，使其在現(xiàn)實(shí)生活中能夠正確的運(yùn)用道德與法治理論知識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行生活情境教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的生活情境要與學(xué)生的生活實(shí)踐接近，運(yùn)用與學(xué)生生活接近的生活案例設(shè)計(jì)生活情境教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生全面的把握知識(shí)內(nèi)容。

二、生活化情境在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用

（一）通過生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

生活情境最主要的就是要根據(jù)生活創(chuàng)造情境，在初中道德與法治教學(xué)中生活情境中要融入教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象。要避免傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題，更好的生活[1]。

例如：教師在講解知識(shí)后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合生活實(shí)踐的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析。在一節(jié)體育課上，初中生小明在進(jìn)行體育練習(xí)400米跑，但隨后小明就出現(xiàn)了雙手支撐膝蓋后趴扶在跑道上的情況，同學(xué)發(fā)現(xiàn)小明的臉上磕出了血，并趕快呼喊上課的體育教師，體育教師立即為小明做心肺復(fù)蘇、人工呼吸等，并第一時(shí)間撥打120急救電話。心肺復(fù)蘇和人工呼吸一直做到120醫(yī)生到達(dá)學(xué)校為止。在將小明送到醫(yī)院后，醫(yī)生為小明進(jìn)行搶救，小明中途曾經(jīng)恢復(fù)的心跳和呼吸，但是到最后又停止了心跳和呼吸，死亡原因是心源性猝死。如果同學(xué)們是警察要處理這個(gè)案件，你們會(huì)怎么運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)來解決呢？這種情況下，學(xué)生會(huì)進(jìn)入思考，然后教師在為學(xué)生提供充足的討論時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加印象深刻還可以降低學(xué)習(xí)難度。

（二）生活化新課導(dǎo)入

良好的開端就是成功了一半，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入也是非常重要的環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候僅僅是運(yùn)用枯燥無趣的語言進(jìn)行導(dǎo)入那么無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)將生活實(shí)際與新課結(jié)合在一起。

例如：在進(jìn)行初中道德與法治《家的意味》教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體播放一些關(guān)于家的公益廣告先讓學(xué)生感受到家的氣氛，然后再播在上課前準(zhǔn)備好的所有同學(xué)在家的時(shí)候照片PPT，學(xué)生在找自己的照片時(shí)，能迅速集中自己的注意力，最后教師在學(xué)生注意力集中的時(shí)候進(jìn)行新課的講解。這樣與生活相結(jié)合的新課導(dǎo)入，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好的接受新課的知識(shí)。

（三）開展生活化課外活動(dòng)

開展豐富多彩的課外活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，課外活動(dòng)是學(xué)生課堂外的延伸，開展生活化課外活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與知識(shí)的理解更加印象深刻。教師在設(shè)計(jì)生活化課外活動(dòng)時(shí)，不但可以開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)，證實(shí)課堂上所學(xué)過的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《美好時(shí)代的幸福生活》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到生活的美好，生活的幸福，從而使學(xué)生能夠開心快樂的成長。我會(huì)組織學(xué)生參加以生活中的幸福為主題的課外活動(dòng)，將學(xué)生合理的分配幾個(gè)小組，然后在現(xiàn)實(shí)生活中觀察生活中自認(rèn)為幸福的瞬間，然后將所見到的記錄下來，最后在一起將幸福的瞬間分享。通過這樣的課外活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)幸福生活進(jìn)行想象不斷的去探索研究。這樣不但可以讓學(xué)生結(jié)合生活情境體驗(yàn)道德與法治課堂知識(shí)的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以在探索研究的過程中鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)生活化課堂教學(xué)提問

課堂提問是所有課堂教學(xué)都會(huì)進(jìn)行的一步，不但可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果還可以集中學(xué)生的注意力。但是我發(fā)現(xiàn)，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候很多學(xué)生都紛紛低下頭，不想回答教師的問題，只有寥寥無幾的幾個(gè)學(xué)生想要回答。因此設(shè)計(jì)生活化課堂教學(xué)提問就尤為重要了，學(xué)生所熟悉的生活能夠讓學(xué)生有親切感，從而提高學(xué)生想要回答問題的欲望。

例如：在進(jìn)行《友誼伴我行》教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出幾個(gè)生活化的課堂提問。同學(xué)們友誼對(duì)你們來說是什么？當(dāng)你遇到困難的時(shí)候你的朋友有沒有幫助你？你和你的朋友有沒有吵過架？吵架之后有沒有很后悔？那我們應(yīng)該怎么樣去解決朋友之間的矛盾？通過這種生活化的問題，讓學(xué)生去思考友誼的重要性，讓學(xué)生樹立正確的友誼觀念，幫助學(xué)生化解朋友之間的矛盾，讓學(xué)生懂得要珍惜朋友，維護(hù)友誼。

總結(jié)

生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好的生活，將生活情境代入到初中與法治課堂教學(xué)中，可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更好的理解道德與法治的理論知識(shí)，從而提高道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量完成。