淺析小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

（河北省豐寧滿族自治縣石人溝鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068353）

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要手段，成為了學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。在小學(xué)高年英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師逐漸明確思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要意義，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、對(duì)話教學(xué)及復(fù)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生掌握英語教材的主要內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的效果。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中運(yùn)用的基本概念及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖主要由英國(guó)心理學(xué)家最先提出，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，以線條、文字、箭頭等形式展現(xiàn)出來，增加了教材知識(shí)的直觀性，直接表現(xiàn)出知識(shí)的具體構(gòu)成，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖像、圖片、線條建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，圍繞著一個(gè)中心進(jìn)行展開，建立起知識(shí)點(diǎn)的從屬關(guān)系，促使知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)完善的層級(jí)圖。

思維導(dǎo)圖具有以下特點(diǎn):1.思維導(dǎo)圖具有放散性的特點(diǎn)，由一個(gè)中心出發(fā)發(fā)散出多個(gè)分支，通過這個(gè)中心將眾多的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出不斷延伸的脈絡(luò)圖。2.思維導(dǎo)圖具有直觀性的特點(diǎn)，形象地展示出每一章節(jié)教材的內(nèi)容，運(yùn)用圖片、符號(hào)等表示方式，直觀地展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，促使他們充分理解教材的內(nèi)容。3.思維導(dǎo)圖具有多元化的特點(diǎn)，包含著圖片、符號(hào)、文字及不同顏色的線條，將這些形式有機(jī)的結(jié)合在一起，表現(xiàn)出不一樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立起完整的知識(shí)體系，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖多元化的特點(diǎn)，了解到知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，了解到知識(shí)點(diǎn)的延伸內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中直觀呈現(xiàn)音形義，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生初涉英語，一切都是從零開始。幫助學(xué)生掌握單詞的讀音、拼寫和意義是老師的主要教學(xué)內(nèi)容之一。借助思維導(dǎo)圖教師可以把單詞的音形義直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生通過生動(dòng)活潑的畫面來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。例如，在學(xué)習(xí)單詞Hlloween時(shí)學(xué)生不知道Hloween是什么節(jié)日名稱,甚至知道了是萬圣節(jié)但不知道萬圣節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日老師先以多個(gè)短小視頻來展示萬圣節(jié)的主要活動(dòng)場(chǎng)，把這個(gè)西方文化色彩的詞匯直接根植于學(xué)生的大腦中。學(xué)生通過南瓜燈(杰克燈)五顏六色的化妝服、干奇百怪的面具、巫婆、不給糖就惡作劇、咬蘋果等熟悉萬圣節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容。老師在黑板上用圖表列出這些活動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶。思維導(dǎo)圖的核心是放射性思維，在詞匯教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)單詞season時(shí)，教師以這個(gè)單詞為核心，讓學(xué)生發(fā)散思維老師在黑板上圖示記錄。首先是春夏秋冬四季這是思維放射的第一層級(jí).再引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)季節(jié)聯(lián)想出與之相關(guān)的植物、動(dòng)物、顏色、活動(dòng)等最后在黑板上生成一個(gè)diagram。這個(gè)diagram的生成過程實(shí)際上是學(xué)生思維活動(dòng)的記錄，者師帶領(lǐng)學(xué)生沿著diagram的核心逐層向外反復(fù)熟悉season-詞的內(nèi)涵與外延學(xué)生的聯(lián)想力得到了充分釋放。

三、思維導(dǎo)圖在口頭表達(dá)和寫作訓(xùn)練中構(gòu)建框架拓展思維空間

口頭表達(dá)和寫作訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中都屬于輸出環(huán)節(jié)，對(duì)語言的運(yùn)用和思維能力要求較高。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記錄靈感，圍繞主題發(fā)散思維得到的要點(diǎn)都及時(shí)羅列出來，通過思維導(dǎo)圖搭建組織架構(gòu)，讓所有的要點(diǎn)都有序排列。思維導(dǎo)圖一方面記錄下了思維痕跡，另一方面也為拓展思維空間提供了支撐和依據(jù)。例如，寫一篇關(guān)于My favourite food的文章。學(xué)生在思維導(dǎo)圖中先標(biāo)上自己最喜愛的食物,然后羅列出喜歡這一食物的理由。我們以Dumpling(餃子)為例，可以列出諸如delicious,tasty等關(guān)鍵詞。把這些關(guān)鍵詞展開成一個(gè)個(gè)分支，文章的結(jié)構(gòu)就成型了。行文思維緊湊，有條不紊，通順流暢。

在對(duì)話課堂上，教師采取思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，呈現(xiàn)出真實(shí)的語言交流環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生步入到情景對(duì)話當(dāng)中，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)教材內(nèi)容展開解說，明確每一個(gè)話題的思維方式，了解到思維導(dǎo)圖話題展開的重要性，條理清晰地表達(dá)出自己對(duì)英語教材內(nèi)容的想法和見解，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建出小組合作交流教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過小組合作交流方式明確自己在思維導(dǎo)圖中存在的問題，交流出思維導(dǎo)圖制作的心得體會(huì)，有效地提高學(xué)生的信息綜合能力。

寫作是英語教學(xué)的重要組成成分，也是展現(xiàn)學(xué)生英語水平的重要基礎(chǔ)形式。在寫作課堂上，教師要將思維導(dǎo)圖引入到記敘文、說明文及議論文寫作當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)某一個(gè)話題展開寫作，表達(dá)出自己真實(shí)的想法，緊緊地圍繞著寫作的主題，保障了學(xué)生寫作能力的提升，增強(qiáng)他們對(duì)寫作知識(shí)的聯(lián)想與想象。在寫作過程中，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖明確寫作對(duì)象的特點(diǎn)，能夠清晰地表達(dá)出寫作對(duì)象所具有的特征，詳細(xì)地說明作文的論述觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而提升學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的了解和掌握，增強(qiáng)他們的寫作水平。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。有助于吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣;有助于學(xué)生建立自己的知識(shí)體系；有助于鍛煉和開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)，有效記憶等。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及，思維導(dǎo)圖也在不斷發(fā)展。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繪制更加生動(dòng)活潑的思維導(dǎo)圖，切實(shí)為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。