小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

（河北省衡水市和平路小學(xué)，河北 衡水 053000）

小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生開始學(xué)會正規(guī)的計算，小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生開始感受數(shù)學(xué)的規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生開始領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇。對于學(xué)生來說，這是一片新奇的學(xué)習天地。對于教師來說，這將是一個新的起點，所有的學(xué)生都將從這兒出發(fā)，然后再去開拓另一片知識的土地。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行了分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。概念教學(xué)的基本目標是幫助學(xué)生形成概念，而學(xué)生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”由此可以看出，小學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識也是一種發(fā)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機會，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、實驗、歸納、分析的過程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，進行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。創(chuàng)造是一種實踐活動。實踐為創(chuàng)造提供要求，為創(chuàng)造提供成功的可能，為檢驗創(chuàng)造成功與否提供檢驗的標準，因此可以說實踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。只有積極參與實踐，才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解、新思想、新方法，才能把握創(chuàng)造的機會進行成功的創(chuàng)造，提高創(chuàng)造能力。同樣，創(chuàng)造力的提高，會促使一個人把新的思想、新的見解落實到實際中去，在創(chuàng)造活動中養(yǎng)成實踐的習慣，進一步提高創(chuàng)造能力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。這就要求在教學(xué)過程中，教師必須要抓住一切機會去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而達到提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。例如可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)去探究新的數(shù)學(xué)知識；可以讓學(xué)生通過實際操作發(fā)現(xiàn)新概念；可以讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念解決日常生活中的實際問題等。

二、趣味教學(xué)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

（一）學(xué)習有趣味的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當根據(jù)兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學(xué)變得具體、枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容加上動人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設(shè)新舊知識的矛盾，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數(shù)能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。

（二）在“玩”中學(xué)習數(shù)學(xué)。我們不僅要使數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容盡量趣味化，還要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如找朋友，對口令等?？梢愿鶕?jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等?？梢愿鶕?jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

（三）根據(jù)教材的特點，設(shè)計趣味性較強的作業(yè)題。兒童的記憶特點，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該體現(xiàn)具有趣味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點與學(xué)生的認知水平而設(shè)計出有趣的作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎？你能用數(shù)學(xué)來解決這個題目嗎？同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6（個），原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。

三、培養(yǎng)小學(xué)生問題意識

問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識具有可觀察性、易變性、可培養(yǎng)性、推測性以及穩(wěn)定性等特點，且隨著年級的由低到高特點也有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)特點進行有針對性的培養(yǎng)。

（一）扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)提供了必要的知識和能力，對于小學(xué)生而言，所獲得的數(shù)學(xué)知識并非越多越好，關(guān)鍵是要讓其形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

（二）使小學(xué)生明確“提出問題”的意義。讓學(xué)生了解提出問題是創(chuàng)新的開始。處在小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道“提出問題”的意義，使其意識到提出問題的重要性。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的根本意義是誘發(fā)學(xué)生提出問題，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”，即引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的源頭、學(xué)習數(shù)學(xué)思想、探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律、從而真正理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目標，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習動機、啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的問題意識。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有密切結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生差異，注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、靈活施教、才能永葆教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。