小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)洪平小學(xué)，貴州 遵義 563127）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹“課標(biāo)”的要求，站在振興中華民族的高度，去認(rèn)識教學(xué)的意義，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)方法主要還是傳統(tǒng)的教育，教師是課堂的主體，學(xué)生只能聽教師傳授的知識。部分教師對學(xué)生的接受能力不管不顧，只為達(dá)到自己的講課目標(biāo)，學(xué)生學(xué)不會，也不敢提出問題，做了大量的筆記，仍然難以提高學(xué)習(xí)成績，這就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。另外，課堂所學(xué)習(xí)的解題方法過于單一，只為應(yīng)付最終的考試，學(xué)生提出自己的解題方法不受重視，部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的見解。這些行為都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，把知識教給學(xué)生，答疑解惑，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生路上的領(lǐng)航人。教師的品德素質(zhì)、教學(xué)行為對學(xué)生三觀的養(yǎng)成、思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解更多新的教育思想，并不斷改進(jìn)自己的教育行為。另外，還可以不定期與同行進(jìn)行交流和溝通，借鑒別人好的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，在傳授知識的同時(shí)，還要認(rèn)真為學(xué)生答疑解惑，尊重學(xué)生之間的差異，不歧視、不忽視理解能力較差、接受較慢的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和努力來解決問題、學(xué)會知識，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓歡樂充滿課堂，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

創(chuàng)新始于提問，通過思考解決問題的行為就是創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該對授課時(shí)間有合理的安排，包括學(xué)生瀏覽時(shí)間、教師講課時(shí)間、答疑解惑時(shí)間等。另外，對學(xué)生提出的一些十分簡單的問題，教師要耐心解答;對一些反常規(guī)的問題，教師要耐心傾聽，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，指出其中的正誤，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路；對學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法，要找出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生糾正思路。另外，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的態(tài)度，學(xué)生在課堂上就要敢于對教師講授的知識懷有質(zhì)疑的態(tài)度，勇于表達(dá)不同于教材的見解。在提問和質(zhì)疑中，學(xué)生就學(xué)會了思考和提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法的過程，也就是在進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺，興趣是學(xué)生最好的老師。數(shù)學(xué)知識過于抽象，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來確實(shí)有一定的難度，在課堂上走神的現(xiàn)象屢見不鮮。此時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，來提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引入一些常見的生活實(shí)例，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的知識來解決生活中遇到的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。另外，還可以在教學(xué)中引入一些小故事，在講授某個(gè)公式時(shí)，可以講解一下這個(gè)公式發(fā)現(xiàn)的歷史和相關(guān)人物，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。對大部分學(xué)生都不會的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生站在講臺上講課，教師坐在下面提問題，每名學(xué)生都可以搶答。這樣就改變了之前的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（四）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

個(gè)性是一個(gè)人的總的精神面貌，是帶有傾向性的心理特征的總和。當(dāng)今的教育要求教育者必須根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異因材施教，使每個(gè)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力都得到充分的開發(fā)，才能迎接未來的競爭和挑戰(zhàn)。發(fā)展個(gè)性的有效途徑之一就是為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生嘗試失敗的艱辛和成功的愉悅，從中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，為下一步取得更大的成功增強(qiáng)信心，也為創(chuàng)新打下心理基礎(chǔ)?！皩W(xué)貴有疑”，數(shù)學(xué)知識、方法、思想等都是在提出問題與解決問題的過程中形成和發(fā)展起來的，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)在很大程度上是通過對例題、習(xí)題的講解和練習(xí)來體現(xiàn)并完成的。如果教師能重視啟發(fā)學(xué)生通過揭示問題的背景、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)尋找問題的突破口來進(jìn)行，不僅能為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會，同時(shí)也能為教師提供一條培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，選擇一個(gè)好的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的氛圍，調(diào)動全體學(xué)生敢想、善想、多思、有識，敢于標(biāo)新立異地推陳出新，也就發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

創(chuàng)新是國家繁榮強(qiáng)盛的不竭動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。創(chuàng)新實(shí)際上就是通過思考解決問題的一種能力，是一種思維方式。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大，理解困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就對教師提出了更高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，布置開放靈活的課后作業(yè)，另外還要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。