淺析小學(xué)語文教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（遼寧省昌圖縣古榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112518）

語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)效率是廣大教師需要解決的重點(diǎn)問題。新課改實(shí)施之后，教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念逐步創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式也逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)水平，但是當(dāng)前小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中也存在著各類問題，如何提高小組合作教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前語文教學(xué)中的重點(diǎn)問題。所以本文基于此背景下，分析探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，并提出具體的合作教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高合作學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)行小組劃分，要確保小組成員中既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，通過優(yōu)勢互補(bǔ)互幫互助，才能夠提高小組合作整體效率。這就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行科學(xué)合理劃分，小組成員約至3-5人，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍探討和交流，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，進(jìn)一步鞏固小組合作關(guān)系，學(xué)生也能夠在小組合作中暢所欲言，發(fā)表想法和意見。教師應(yīng)當(dāng)確保小組內(nèi)由小組長和記錄員與報(bào)告員，一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行角色輪換，使每位學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)班級內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高學(xué)生的多重技能，切實(shí)增強(qiáng)語文合作積極性。教師必須要精心把握課堂教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生通過跳一跳便能夠有效解決問題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生合作技能

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作技能有助于學(xué)生提高自身的語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，教師首先要傳授學(xué)生溝通技巧訓(xùn)練。在小組合作中，學(xué)生不再是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，而是以集體的形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重他人，避免以自我為中心，要善于傾聽他人的想法和意見，從他人的意見中汲取對自己發(fā)展有益的要素，能夠在語言表達(dá)過程中簡潔易懂，表述清晰。同時(shí)教師要信任學(xué)生，有的教師通常會(huì)信賴優(yōu)等生的意見，卻忽略學(xué)生的意見，此種做法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)平等的對待學(xué)生、彼此尊重且相互依賴，能夠在小組合作過程中不斷表現(xiàn)，自己發(fā)揮自己的才能同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重其他同學(xué)的意見和想法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)讓學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)表意見過程中切記不要盲目插話，應(yīng)當(dāng)在一旁思考分析該名學(xué)生的見解是否合理，也應(yīng)當(dāng)站在他人的角度進(jìn)行思考。通過換位思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開闊，知識(shí)面也更加廣泛，也能夠有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果的有效提升。

三、教師創(chuàng)新課堂合作教學(xué)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)過多會(huì)妨礙學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能很好地進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也不能夠很好了解課文當(dāng)中的具體大意，從而得不到拓展和提升。小學(xué)語文教師在授課的過程當(dāng)中，對于課文講解和分析提出自己的見解，沒有等學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究就給予相應(yīng)的答案，使得學(xué)生一直跟隨教師的學(xué)習(xí)，不能夠很好提升自身的探索能力，學(xué)生被動(dòng)的接受。教師的見解無法培養(yǎng)自身的思考意識(shí)，這種過于依賴性的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的思維拓展和提升，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)手法，構(gòu)建一個(gè)高效和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠通過積極的合作探討來提升對語文知識(shí)的了解程度，提高語言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和閱讀，并且可以利用分小組合作探究的模式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流性，使學(xué)生通過對語文文章的閱讀來提高自己的見解。教師也可以利用多媒體來進(jìn)行輔助，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱哪抗庵鲃?dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

四、采用多元化的教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，大部分教師習(xí)慣采用總結(jié)性評價(jià)，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)情況，所以教學(xué)評價(jià)存在一定的片面性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在新課改下開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行小組互評，或者是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，也可以是師生互相評價(jià)。通過改變評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積極踴躍進(jìn)行知識(shí)探索，在評價(jià)過程中也能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，了解自身發(fā)展中的優(yōu)勢以及不足之處。

五、結(jié)語

在課改背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文課程的人文性與工具性。語文教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用小組合作的方式進(jìn)行合作探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。