STEM教育理念對小學科學教學的啟示

（貴州省遵義市湄潭縣浙大小學，貴州 遵義 564100）

引言：青少年科學素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關系到未來社會的發(fā)展形態(tài)與模式，STEM教育實際上就是打破了傳統(tǒng)教學工作中學科之間的壁壘，為小學科學教學工作提供了一個全新的思路和方法。近年來隨著教育改革的不斷升溫，STEM教育也理念也為小學科學教學的升級提供了寶貴的借鑒。

一、STEM教育的起源與發(fā)展

上個世紀八十年代，美國政府為了解決科技人才培養(yǎng)的瓶頸，針對性的提出了STEM教育理念。1986年發(fā)表的《本科的科學、數學和工程教育》也被視為STEM教育的前身。時間到了上個世紀九十年代，STEM教育才開始真正的推廣和普及。

進入新世紀以來，STEM教育也在美國政府的支持下煥發(fā)了新機，通過相關的政策扶持，明確了STEM教育在中小學階段教育中的地位。隨著STEM教育理念的推廣，也迅速的引起了世界各國的積極響應。以色列、加拿大等過也迅速通過社會資源的整合、培養(yǎng)STEM教師等方式積極的開展跨學科的STEM教育工作，并在實踐教學的過程中，為提高公民創(chuàng)新能力和實踐能力提供了堅強的保障。

二、STEM教育的基本特征

所謂的STEM教育實際上就是科學、技術、工程和數學這四個詞匯的英文縮寫。所以由此可見整合性也是STEM教育區(qū)別于其他教育的重要特征。當前世界各國對于STEM教育的理念研究還在不斷深化，就目前而言，我們可以將STEM教育歸納出以下幾個特征。

（一）整合性

整合性是STEM教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最為典型的特征，在運用不同學科知識去解決問題的同時，STEM教育還十分強調對于不同學科知識之間的融合。所以在授課的過程中，教師也要積極的打破學科內容的框架，用整合的方式去展開教學。利用不同學科之間相互關聯的內容去組織教學，以不同的角度去完善和解決問題。

（二）體驗性

在教學方法上，STEM教育也積極融入了工程設計的思維方式，通過引導學生參與高質量的體驗性學習過程，來實現知識體系的構建與完善，這對于學生而言，無疑也是加深對于知識認知深度的重要途徑。

（三）探究性

STEM教育的開展通常是以項目實施為基礎的，在開展的過程中遵循提出任務、設計方案、動手解決、反饋交流幾大環(huán)節(jié)。學生作為其中重要的參與者，在解決問題的過程中也能夠促使自身科學思維、科學品質以及探究能力的提高。

（四）合作性

合作性也是STEM教育的重要特征，學生自身是不能夠完整的實現項目目標的，在這個過程中離不開教師、同學甚至于社會力量的幫助。在與他人交流合作的過程中，也是學生獲取知識、信息的過程。而合作性的教學特性，也為STEM教育工作的開展提供了更多的保障。

三、STEM教育對小學科學教學的啟示

STEM教育在我國教育領域的應用周期較短，所以尚未形成較為系統(tǒng)的教學理論和操作體系。為了更好地促進STEM教育與我國教育工作之間的融合，積極的參考國外成功的教學經驗也十分的必要。

（一）整合課程，開展跨學科學習

作為一個體驗式的學習過程，STEM教育不論是在課程的組織還是在課程的設計方面，都實現了跨學科學習的重要突破。當前我國小學科學教育工作多是采用分科教學的形式，這樣的教學方式能夠在一定程度上保證教學的質量，但是不同學科之間清晰的界線也無法促使各學科之間的有效融合。STEM教育基于項目的學習模式為今后的小學科學課程設置提供了很好的參考。各級教育部門以及一線的教育工作者，也應該積極挖掘本地的教育資源，積極打破學科之間的界線，編寫開發(fā)符合本地區(qū)實際的科學教材，以此來促使科學教學工作的有序開展。

（二）創(chuàng)設教學情境，提高教學實踐性

STEM教育著重于通過生活實質問題的解決去引導學生獲取學術性的知識。這就要求我們在開發(fā)小學科學課程的過程中，要結合學生自身的特性與實際情況，去努力的營造教學情境。從生活中挖掘教學素材，從學生的身邊尋找問題。為學生營造一個不曾接觸過的的學習體驗，以此來進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望。

（三）引入工程設計的方法展開教學

STEM教育中強調工程設計理念的引入，教師為學生提供某一主題的相關背景，學生在現有條件的基礎上去自主的挖掘問題、設計方案、解決問題。這對于小學科學教學而言，也有著重要的借鑒意義。在開展小學科學探究學習的時候，可以借助STEM教育的學習模式，充分開展教學改革與創(chuàng)新，鼓勵學生去挖掘和解決問題，保證學生在學習活動的過程中能夠實現知識水平與探究能力的雙重提高。

結語：STEM教育作為教育改革工作的一次積極嘗試，其對于當前小學科學教學工作的開展也有著重要的借鑒意義。當前 STEM教育在國內的推廣尚處于初級階段，如何更好地實現 STEM教育與小學科學教育工作之間的融合也需要開展持續(xù)深入的積極探索。本文以此為基礎，結合STEM教育的起源與基本特征，就 STEM教育對我國小學科學教育改革的諸多啟示展開簡要的探析，希望能夠為今后小學科學教學工作的升級，提供有價值的參考。