小學(xué)班主任管理工作中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略探究

（江西省撫州市宜黃縣南源學(xué)校，江西 撫州 344400）

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級教學(xué)過程中，教師都是對學(xué)生進(jìn)行班級制度的要求，學(xué)生雖然能夠根據(jù)教師的安排完成教學(xué)任務(wù)，但是缺乏和教師的溝通交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，小學(xué)班主任不僅僅要在學(xué)生面前扮演好教師角色，還需要和學(xué)生一起進(jìn)行和諧班級的建設(shè)。教師在學(xué)生面前要樹立積極的班主任形象，在班級中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生敢于向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到有效的提高。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建意義

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任在小學(xué)生的心目中的地位僅次于家長。在校園生活中，班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最多的角色，由此可見，班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。和諧的師生關(guān)系不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系也有其巨大的指導(dǎo)作用，教師注重自身言行可以對學(xué)生產(chǎn)生良好的教育影響，促使學(xué)生以班主任為楷模，形成優(yōu)秀的思想品德，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)工作中尋找突破口，融入學(xué)生群體，多角度地了解學(xué)生，完善和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最大限度地發(fā)揮和諧師生關(guān)系對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）塑造良好和積極的小學(xué)班主任形象

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是比較重要的，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，而且還是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)班主任需要在學(xué)生面前樹立良好的自身形象，這樣才能夠有利于學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都有一定的向師性，教師的所作所為對于學(xué)生的成長都有一定的影響作用，因此教師需要在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的示范。例如：小學(xué)班主任在教學(xué)中，需要積極地學(xué)習(xí)一些道德方面的知識，通過自身的說教，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)，提高自己的道德品質(zhì)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德文化知識的時(shí)候養(yǎng)成自尊自愛的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有這樣，教師才能夠帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，讓學(xué)生發(fā)展成為對社會有用的人才。

（二）小學(xué)班主任要有愛心與耐心

小學(xué)班主任在工作的過程中，需要充分認(rèn)識到自己的工作重要性，對于自己工作的崗位有歸屬感，這樣才會在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候充滿愛心，同時(shí)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候犯錯(cuò)誤，教師能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，將學(xué)生看成是自己的孩子進(jìn)行對待。小學(xué)班主任要想和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，就需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下取得進(jìn)步，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難。例如：小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自律能力往往比較弱，難免犯一些錯(cuò)誤，教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，要積極地了解學(xué)生犯錯(cuò)的情況以及原因，對學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，多包容學(xué)生，少責(zé)罰。這樣學(xué)生才敢于向教師表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，最終在教師的引導(dǎo)之下明確自己所犯的錯(cuò)誤，積極主動地提高自己的自律能力。

（三）全面掌握學(xué)生特征與學(xué)生成為朋友

小學(xué)階段的教師不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授，還是學(xué)生智慧的啟迪者和人生的引路人。教師在教學(xué)中要扮演好教育者的角色，這就需要班主任教師和學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通交流。班主任可以主動走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)個(gè)性，從而針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育。只有在教學(xué)過程中全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：班主任要利用學(xué)生的課余時(shí)間積極和學(xué)生聊天，從而更好地了解學(xué)生的思想活動以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，教師也可以主動地和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流，通過家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，通過全面的掌握和了解，教師能夠主動地和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生敢于和教師更好地進(jìn)行交流溝通，建立和諧的師生關(guān)系。

（四）教師主動增加課堂教學(xué)的互動程度

小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極主動地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，通過學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主動性，進(jìn)而促使學(xué)生能夠主動地參與到和教師的教學(xué)互動過程中。小學(xué)班主任通過問答教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅能夠營造輕松的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，還能夠讓教師對于后進(jìn)生多進(jìn)行關(guān)注，在教師的鼓勵(lì)知識，建立良好的師生關(guān)系。例如：小學(xué)班主任可以在常規(guī)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，通過對媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動的分析和思考，這樣學(xué)生能夠積極地回答教師提出的問題，對于自己不理解的知識也可以向教師進(jìn)行提問，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文化知識，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任在對學(xué)生教學(xué)管理的過程中，與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，從本質(zhì)上主要是要求教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，促使小學(xué)生能夠主動和教師和諧相處。小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，個(gè)別小學(xué)生對于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活往往不能很好適應(yīng)，對于教師的教學(xué)是言聽計(jì)從，不能夠主動地和教師進(jìn)行溝通交流。因此，小學(xué)班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并且在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。