探究小學(xué)德育有效管理方法

（廣西省河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)八仙小學(xué)，廣西 河池 530700）

隨著信息時(shí)代的到來，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革，既順應(yīng)了歷史潮流，也給新時(shí)期的教育帶來了新的趨勢(shì)。作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，小學(xué)生在生理和心理上還處于萌芽階段，其思維能力和認(rèn)知能力還不成熟。然而，這個(gè)年齡組的本質(zhì)是：他們通常對(duì)周圍事物和未知事件充滿好奇，當(dāng)他們無法分辨不良信息時(shí)，很容易被大自然誤導(dǎo)。此階段道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)，同時(shí)也可以保護(hù)學(xué)生。本文旨在針對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育管理中存在的問題，探討一些有效的管理策略，為提高小學(xué)德育管理的有效性提供一些可行的思路。

一、抓好課堂，營造輿論氣氛

環(huán)境對(duì)人的影響是不言而喻的。在古代，關(guān)于孟母三遷的故事，它顯示了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的確起著不容忽視的作用。“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”，這進(jìn)一步說明不同的環(huán)境對(duì)人的生長(zhǎng)可能有相反的影響。因此，對(duì)于班主任的德育管理，也有必要從全班層面營造良好的班級(jí)德育環(huán)境，通過良好的環(huán)境和輿論，形成一股無形的道德教育力量，感染、約束、激勵(lì)、陶冶學(xué)生的思想品德。具體來說，在班主任的課堂教育中，要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)性討論。比如，有些學(xué)生不注意身邊發(fā)生的小事，也不在乎做一些小事。就上周五放假的事來說，因?yàn)閷W(xué)生不整理課桌椅、不關(guān)窗戶就走了，課桌被雨水淋得濕透，所以我們可以在周一推出“發(fā)生在我們班級(jí)的事”的主題班會(huì)。班會(huì)上，班主任通過積極引導(dǎo)，學(xué)生討論了班級(jí)一些小事所造成的危害。得出“好習(xí)慣是成功的第一步”的結(jié)論。課堂上師生溝通交流，營造良好的道德教育氛圍，對(duì)學(xué)生的道德教育起到循序漸進(jìn)、潛移默化的積極作用。

正確的輿論是一股巨大的教育力量，具有約束、感染、熏陶和激勵(lì)學(xué)生的作用。在課堂上，班主任要注意創(chuàng)造正確的輿論，引導(dǎo)學(xué)生討論和評(píng)價(jià)好的生活現(xiàn)象，促進(jìn)“好人、好事”的風(fēng)氣。課堂上學(xué)生偶有擺弄東西、坐姿不正等現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的主題班會(huì)。會(huì)上，班主任讓學(xué)生如何規(guī)范自己的行為習(xí)慣，列舉“良好的習(xí)慣使人終身受益”的事跡。最后得出“成功的教育始于良好習(xí)慣的養(yǎng)成”的結(jié)論。實(shí)踐證明，正確的輿論導(dǎo)向和良好的課堂風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的道德教育有著潛移默化的影響。

二、注重細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正不足

德育管理重在細(xì)節(jié)，小學(xué)生的德育教育工作更應(yīng)從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)開始。雖然人們常說“不拘小節(jié)”，但是通過不經(jīng)意的細(xì)節(jié)最能透露人的本性。所以，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的觀察，并且要及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的道理。其次，細(xì)節(jié)管理并不代表班主任僅發(fā)掘小學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)也要發(fā)掘小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘缺點(diǎn)是為了引導(dǎo)學(xué)生改正，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)則是為了倡導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在竊竊私語，這時(shí)班主任就要對(duì)講話的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，而不是管制。首先，班主任要咨詢學(xué)生的談話內(nèi)容，如果是關(guān)于學(xué)習(xí)問題，老師要驗(yàn)明，這主要是為了避免學(xué)生撒謊；如果是閑談，老師則要加以管制，但是要通過溝通的方式闡述其中的道理，而不是要求學(xué)生不準(zhǔn)閑談。在課下，班主任如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂丟垃圾，則應(yīng)當(dāng)將垃圾撿起來丟進(jìn)垃圾桶，而且先不要追問學(xué)生，而是要通過以身作則的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生，班主任要先與其溝通，了解學(xué)生經(jīng)常遲到、早退的緣由，如果確有不得已的理由，班主任要主動(dòng)幫助學(xué)生解決；如果是貪玩或者故意，班主任則要加強(qiáng)監(jiān)督，并加強(qiáng)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

三、積極探索德育工作的新思路，充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

積極探索德育工作的新思路，要想德育教學(xué)充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就要對(duì)德育教學(xué)工作進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，所以班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的探索新的德育教學(xué)思路，并建立相應(yīng)的德育教學(xué)規(guī)章制度，讓德育教學(xué)的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來。另外，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，也要注重自己的言行舉止，要起到表率作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)，班主任也要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，班主任要及時(shí)的伸出援手，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，拉近彼此之間的距離，為德育教學(xué)的展開奠定基礎(chǔ)。

四、采取積極正面的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，希望得到別人特別是老師的欣賞。教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師的賞識(shí)不僅可以增加學(xué)生的成就感和自信心，而且可以增加學(xué)生對(duì)教師的信任，使學(xué)生更加認(rèn)同教師的教育方法，積極改進(jìn)自身的不足和缺點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不能采取批評(píng)教育甚至體罰教育的方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理。尤其是在對(duì)待內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，更應(yīng)該注重方法和途徑，因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生在心里會(huì)有一種自卑感。如果教師采取嚴(yán)厲的教育方法，會(huì)打擊學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)和鼓勵(lì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤。

總之，小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任要用自己的言行舉止去影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的德育品質(zhì)。班主任要用愛心、耐心和恒心去幫助學(xué)生，促使他們形成積極向上的心理品質(zhì)。班主任要學(xué)會(huì)借助家庭教育的力量，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下形成更加健全的人格。相信一分耕耘一分收獲，相信班級(jí)學(xué)生在班主任的積極引導(dǎo)下都能成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。