小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力

（貴州省興義市滄江鄉(xiāng)中心小學，貴州 興義 562400）

新課程理念視野下的學校教育更專注于學生個體的發(fā)展，倡導從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)小學生應具備獨立解決問題的能力、適應社會的能力、與人交往的能力等。因此，在小學數(shù)學課程中培養(yǎng)學生能夠獨立利用數(shù)學知識去分析問題、解決問題，潛移默化中培養(yǎng)學生獨立思考能力。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生自主參與

（一）引入游戲機制

小學生的天性比較愛玩，他們對整個世界的接觸不深，所以他們對整個世界有滿滿的好奇心，而傳統(tǒng)的教學方式是教師一味的講課，整個課堂比較乏味無趣，就很難完全吸引小學生的注意力，而在教學中引入游戲機制，將游戲與教學結合起來，讓學生能夠在玩耍中學習，在學習中玩耍，這樣學生在學習的時候興趣就大大提高了。在課堂中引入游戲機制，在玩耍中也能夠讓學生學到很多的知識與文化，在這個過程中教師要能夠積極引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生的思考能力。以簡單的除法算法教學為例，如果教師就是簡單直接對學生說“16除以4等于4”，學生可能一時難以理解。但是如果我們在這里設立一個游戲環(huán)節(jié)，將事先做好的數(shù)字牌子，然后讓學生判斷是否能夠被四整除，這樣幾次游戲下來讓學生就能更加明白這些數(shù)值比較大的數(shù)字在進行計算的時候就需要花費很多的時間，但是熟悉這些兒數(shù)字的人就能夠很快的得出結果，這樣一來二去就引發(fā)了他們的思考和判斷，最后學生也愿意進行思考和訓練，這樣就提高了學生學習的興趣，促進了學生數(shù)學的學習。

（二）設計趣味故事

小學生有豐富的想象力和判斷力，在進行數(shù)學學習的時候，如果教師太過嚴肅，那么在學生眼里數(shù)學就是一些數(shù)字和字符，很枯燥，很無味。而如果教師在進行教學的時候能夠引入一些趣味的故事，讓小學生充分發(fā)揮他們的想象力，讓數(shù)字變得更有活力，更有生命力，那么整個數(shù)學學習可能就會對學生有吸引力了，學生愿意進行數(shù)學的學習，提高了學生學習的積極性和主動性。在數(shù)學課堂教學中教師在進行分數(shù)教學的時候，教師可以聯(lián)系生活實際，用平常中分西瓜的趣味故事來讓學生更清楚的理解分數(shù)，做到學生的趣味學習。

二、精心設計問題，激活學生自主思維

（一）以啟發(fā)性的問題引導學生積極思考

小學生對外界有著豐富的好奇心和感觸力，學生在進行學習的時候，對抽象的數(shù)學思維沒有系統(tǒng)的感知力，并不能自己獨立完成數(shù)學思維能力的鍛煉，所以在進行數(shù)學學習的時候就會找錯解題的切入點，會讓學生產(chǎn)生一種挫敗感，這時候教師要及時關注學生的學習狀態(tài)，及時對學生進行引導教學，促進學生的學習。教師要能夠及時設計出適合學生學習的問題，激發(fā)學生的好奇心和學生的求知欲，讓學生在積極主動能夠進行思考，做到思維的鍛煉，讓學生積極主動的進行學習和鍛煉。而且最重要的是教師要能夠在學生在解題出現(xiàn)疑惑的時候要能夠為他們解答疑惑，給予啟示，讓學生有一個全新的角度對問題有一個全新的思考和判斷，引到學生深入及里的來對數(shù)學進行一個判斷和思考，深入理解這些知識和內(nèi)容，主動完成知識體系的構建和連接，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

（二）以開放性的問題增強學生問題意識

獨立思考不僅僅是對數(shù)學能力的一個判定，而且主要是對學生學習素養(yǎng)的一個培養(yǎng)，不僅要解決他人提出的問題，最重要的是自己在這個過程中能夠通過自己的思考能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這書一個關鍵能力的培養(yǎng)。所以教師在教學過程中要能夠善于提出一些開放性的問題，引導學生從各個角度去理解問題，解決問題，并且能夠把過去所學習到的知識連接起來，形成一個系統(tǒng)整體，積極將這些學過的知識應用到問題的解答過程中，將所學到的知識靈活的進行運用，促進數(shù)學的學習，讓他們能夠積極進行思考和判讀。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學生自主能力

數(shù)學是于實際相關聯(lián)非常緊密的，在日常生活中我們都能看到數(shù)學應用，所以教師僅僅讓學生學習到書本上的知識這還遠遠不夠，一定要引導他們將數(shù)學應用到生活實踐中，讓數(shù)學學科鮮活起來，充滿生活的活力，讓學生從本源對數(shù)學學科進行一個系統(tǒng)的思考，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。所以在小學數(shù)學教育的課堂上，教師就不能再機械的進行課堂教學了，應該積極主動的拓展數(shù)學課堂，以學生為主體，從自身所有的知識儲備和學生所應有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分挖掘數(shù)學教材中的一些與生活有關的因素，引導學生對其積極進行思考，提高學生對知識的一個理解和判斷。以小學數(shù)學要學的平面幾何為例，由于這些平面幾何體需要有一個想象空間，所以在進行教學的時候可以讓同學們觀察生活中存咋的幾何體。在進行幾何體的表面積或者體積計算的時候，教師可以引導學生先觀察自己家一些紙箱上面體積的容量是多少，再教給他們進行公式計算，他們可能就會會產(chǎn)生一些疑惑，此時再通過教師的引導，他們可能就會很容易明白這些內(nèi)容了。這樣的教學內(nèi)容是來自實踐，同時在教學過程中又能引導學生對生活進行思考，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

四、結束語

綜上所述，我們可以得知數(shù)學這門學科對學生的思考能力有很大的要求，要求學生在學習中能夠自主地進行學習探討，學習訓練，這需要學生很大的自主性。教師也是可以積極提出探索性問題，啟發(fā)性問題，開放性問題等等這些來不斷提升學生獨立思考的能力，積極聯(lián)系生活實際，提高他們的能力。在學生懵懂的時期養(yǎng)成一個獨立思考的習慣，對他們以后的數(shù)學學習一定是有很大的幫助的，教師應該積極做到這些，不斷培養(yǎng)學生的獨立思考能力。