高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的實(shí)踐

（陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)金臺(tái)高級中學(xué)，陜西 寶雞 721001）

前言

都說興趣是學(xué)生最好的老師，只有高中生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓高中生主動(dòng)參與到教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境中，在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣則是教師的責(zé)任與義務(wù)，教師要努力突破當(dāng)前高中化學(xué)課程的局限性，在課堂中積極引用趣味性教學(xué)模式，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)引起學(xué)生對化學(xué)的注意，通過在課程中挑選安全有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的化學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)的魅力。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課程局限性

（一）化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜難記

新課改要求高中生達(dá)到四級化學(xué)素養(yǎng)水平，形成基本的化學(xué)思維體系。這就要求高中生要掌握較多的化學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)與其他理科課程需要簡單記憶內(nèi)容不同的是，化學(xué)課程包含元素周期的認(rèn)識、化學(xué)方程的轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋說明等，這些都是化學(xué)課程的基礎(chǔ)，是必須要背誦和理解的，對于背誦能力弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)化學(xué)更為吃力，如果依舊是刻板的灌輸知識的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓高中生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）學(xué)生課業(yè)壓力大，自主意識強(qiáng)

高中生從進(jìn)入高中生活開始就面對著升學(xué)的壓力，因?yàn)楦呖嫉囊蟾咭恍枰獙W(xué)十幾門課程，高二至高三也要學(xué)習(xí)七八門課程，而每一門課程所包含的知識體系都是相當(dāng)龐大的，而時(shí)間卻是有限的，每一位高中生基本上就是迎著朝陽出門披星戴月而歸，課業(yè)壓力之大容易讓高中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理[1]。而化學(xué)課程本身又是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，重壓之下學(xué)生更容易對難以理解的化學(xué)學(xué)科失去興趣。

高中生的心理發(fā)展對于學(xué)習(xí)也是具有很強(qiáng)影響力的，學(xué)生自主意識的增強(qiáng)容易讓學(xué)生對權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，化學(xué)本身又是一門專業(yè)性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，有些部分教師不得不以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，這就容易讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生矛盾，讓化學(xué)課堂變得不和諧，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、趣味性教學(xué)模式在高中化學(xué)中的實(shí)踐

（一）思考趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣情境

有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功課程的關(guān)鍵，這也同樣適用于高中化學(xué)課程，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用有趣的提問或者播放音頻、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的化學(xué)情境中[2]。讓學(xué)生一開始就對本節(jié)課程充滿期待，自覺提高注意力。例如教師可以向?qū)W生提問“紙鴨子可以長毛嗎”這個(gè)問題很好的抓住學(xué)生眼球，此時(shí)學(xué)生會(huì)各抒己見，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓課堂氛圍熱烈起來。一個(gè)有趣的導(dǎo)入讓每一位學(xué)生都進(jìn)行獨(dú)立思考，提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇有趣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

由于化學(xué)課程涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，化學(xué)現(xiàn)象的變化也是高中化學(xué)課程的重點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究化學(xué)現(xiàn)象，又讓學(xué)生最直觀感受化學(xué)變化，對化學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

俗話說百聽不如一見，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求選擇較為有趣和安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前演示或者指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記錄此時(shí)變化并與其探討產(chǎn)生的原因，在趣味實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。如，水火相容實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將氯酸鉀晶體放入盛有水的玻璃杯中，由教師再往里倒入濃硫酸，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)看到與常識相悖的水火相容現(xiàn)象。在這種環(huán)境中學(xué)生肯定會(huì)對此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因感到好奇，教師可以借著學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣為其講解這是氯酸鉀與濃硫酸反應(yīng)，生成不穩(wěn)定的氯酸，放出氧氣后又與黃磷起反應(yīng)的結(jié)果。在趣味實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠快樂的掌握化學(xué)知識，其效果遠(yuǎn)比死記硬背好得多。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，引起學(xué)生興趣

生活中其實(shí)處處充滿化學(xué)，只是學(xué)生常常忽視生活中的化學(xué)變化。這些現(xiàn)實(shí)素材與書面上的實(shí)驗(yàn)相比更能夠引起學(xué)生們的興趣，使用這些素材也更容易引起教師與學(xué)生之間的共鳴。教師可以在課堂中恰當(dāng)?shù)囊矛F(xiàn)實(shí)素材，或者在課后布置作業(yè)讓學(xué)生找尋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如近年來大熱的環(huán)境污染問題-酸雨，學(xué)生對于酸雨會(huì)有一定的了解，但是為什么會(huì)產(chǎn)生腐蝕性的酸雨學(xué)生不會(huì)去深究，教師在課堂中可以向?qū)W生提問，采用有獎(jiǎng)競猜等方式讓學(xué)生探討酸雨產(chǎn)生的原因，最后由教師總結(jié)學(xué)生回答的內(nèi)容，講解標(biāo)準(zhǔn)答案。如，教師在課程結(jié)束后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過查資料的方式找一下酒駕的罪魁禍?zhǔn)资且掖紗幔窟@個(gè)問題的答案并在下節(jié)課前進(jìn)行講解，這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材能夠讓學(xué)生明白化學(xué)的重要性，提起對化學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭。

（四）結(jié)合先進(jìn)科技，豐富學(xué)生視野

國家對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，對于教育資金的投入也是逐年增加。因此高中的多媒體設(shè)備很普及，這些多媒體都具備聯(lián)網(wǎng)功能，這也為教師結(jié)合先進(jìn)科技講述化學(xué)知識提供了有利條件。

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)千千萬，其中不乏有趣的實(shí)驗(yàn)。但是許多有趣的實(shí)驗(yàn)無法展示給學(xué)生，究其原因有兩點(diǎn)，其一是實(shí)驗(yàn)不安全，其二是缺少實(shí)驗(yàn)材料。這就讓此部分內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，此時(shí)的先進(jìn)科技則為高中化學(xué)趣味性教學(xué)提供了解決方法，教師可以在網(wǎng)上尋找此方面的實(shí)驗(yàn)視頻通過學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生，雖然不如現(xiàn)場感受來的震撼但是也足以引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的視野。

總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式能夠從四個(gè)方面進(jìn)行深入思考，教師應(yīng)該從自身做起，不斷豐富自己的理論知識，在實(shí)踐中進(jìn)一步探尋高中趣味性教學(xué)模式的好的切入點(diǎn)與好的方法，引導(dǎo)學(xué)生從趣味學(xué)習(xí)中得到成長。