高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合

歐蘭英

（貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

隨著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)收獲了一定的改革成效，然而依然存在一些問題，尤其是缺乏對傳統(tǒng)音樂文化的有效關(guān)注，阻礙了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承發(fā)展。在高校聲樂教學(xué)中，音樂教師通常是先向?qū)W生傳授聲樂理論知識，然后從基本發(fā)音訓(xùn)練著手，引導(dǎo)學(xué)生開展層層遞進(jìn)的聲樂學(xué)習(xí)。在這過程中，教師大多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對西方美聲歌唱技能、發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)掌握，而鮮有對我國傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注，以此也很大程度上影響了高校聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。面對這一情況，高校音樂教師應(yīng)明確中國傳統(tǒng)音樂文化與西方聲樂文化的差異，推進(jìn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)融合，引入多樣豐富的教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。

一、中國傳統(tǒng)音樂文化與西方聲樂文化的差異

（一）音色豐富

中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展與漢語有著十分緊密的聯(lián)系，這也賦予了中國傳統(tǒng)音樂文化諸如集中、清亮等中華民族鮮明的音色特征?；诖耍袊鴤鹘y(tǒng)音樂在音色發(fā)生方面往往偏向于對音色進(jìn)行多種不同的處理，進(jìn)而充分展現(xiàn)出音色的獨(dú)特性。相比較而言，西方聲樂發(fā)聲更為追求音色的統(tǒng)一性，進(jìn)而使音色在某一特定標(biāo)準(zhǔn)上形成共鳴。因而，對于高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的融合，應(yīng)提高對音色的有效重視，以此提升作品的表現(xiàn)力。

（二）字正腔圓是評價作品表現(xiàn)的一大標(biāo)準(zhǔn)

在演繹我國傳統(tǒng)聲樂作品過程中，演唱者要想贏得受眾的情感共鳴，必須要推進(jìn)歌曲旋律與歌詞音調(diào)的有機(jī)融合。與此期間，不僅要求演唱者要充分領(lǐng)會作品的思想情感，還要求演唱者要保證歌詞表現(xiàn)的明確性，如此一來，方可讓廣大受眾獲得更為良好的感官體驗(yàn)。同時，傳統(tǒng)音樂文化通過字正腔圓的表現(xiàn)，還有助于提升整體表演的表現(xiàn)力，以及保持音樂表現(xiàn)的清晰流暢度，實(shí)現(xiàn)作品的圓潤透徹性。除此之外，在聲樂知識傳輸時，潤腔的創(chuàng)新是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)音樂文化在潤腔試用時，一方面可促進(jìn)發(fā)揮演唱者的主觀能動性，另一方面可提升作品表現(xiàn)的創(chuàng)新性。

（三）注重對情感的有效表達(dá)

就西方聲樂對情緒的調(diào)節(jié)而言，通常受自身民族個性一定程度影響，使得在情感表達(dá)上趨于單一，即為進(jìn)行開放直接地表達(dá)。而就傳統(tǒng)聲樂對情緒的調(diào)節(jié)而言，則要求依據(jù)不同區(qū)域的音樂個性，建立對作品的深入了解，并在表演時有效表現(xiàn)自身對作品的理解認(rèn)識，如此一來，不同的聲樂作品由不同的演唱者來進(jìn)行表演，即可展現(xiàn)出多種不同的情緒傳達(dá)，這樣也可為人們帶來別樣的感官體驗(yàn)。從另一個層面而言，情感是聲樂藝術(shù)體系中必不可少的一項(xiàng)要素。由此要求教學(xué)工作者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表情，依托傳統(tǒng)音樂文化將細(xì)膩情感融入進(jìn)聲樂教學(xué)中，從而建立起聲樂知識講授與作品內(nèi)涵表達(dá)的緊密聯(lián)系，一方面實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂文化的有效傳達(dá)，另一方面實(shí)現(xiàn)對中華民族博大精深音樂思想及審美情趣的有效傳達(dá)。

二、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

（一）可促進(jìn)傳播中華民族傳統(tǒng)文化

作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，音樂在我國漫長歷史發(fā)展中扮演著十分重要的角色。通過音樂要了解某一國家、民族，是一條十分有效途徑。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在各歷史時期孕育出了多樣豐富的民族音樂作品，這些傳統(tǒng)音樂既承載了不同的歷史文化、人文風(fēng)俗、地域特色，又體現(xiàn)了底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化。因而，大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。新時期，弘揚(yáng)傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于提高人民群眾的民族自信心、凝聚力。在高校聲樂教學(xué)中，融入傳統(tǒng)音樂文化，可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，感受中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷程，對傳播中華民族傳統(tǒng)文化有著十分重要的促進(jìn)意義。

（二）可促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展

近年來，高校聲樂教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，以此呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。然而現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)中仍然存在著層次不齊的問題，一些高?？山M織開展多樣豐富的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野；而一些高校則只局限于向?qū)W生傳授西方的美聲唱法，教學(xué)方式方法較為單一。在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，有助于提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)接收多樣豐富的音樂文化知識。長期以來，一些高校只注重向?qū)W生傳授西方聲樂相關(guān)的知識技能，該種單一的教學(xué)模式，不利于保證聲樂教學(xué)的有效性。通過推進(jìn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)融合，不僅可讓教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容變得更為多樣豐富，還可促進(jìn)構(gòu)建起更為完善的高校聲樂教學(xué)體系，進(jìn)一步可促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展

（三）可促進(jìn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了越來越嚴(yán)格的要求，由此要求在新形勢下，高校在人才培養(yǎng)過程中必須要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂文化是中華民族先民在漫長歷史長河中創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶，將其融入進(jìn)高校聲樂教學(xué)中，不僅有助于提升學(xué)生的審美意識、能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給他們以創(chuàng)造美的啟發(fā)。同時，通過對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)了解，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、認(rèn)同度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合策略

（一）提升對傳統(tǒng)音樂文化的有效認(rèn)識

在高校聲樂教學(xué)中，不少高校均缺乏傳統(tǒng)音樂文化重要性的有效認(rèn)識，使得學(xué)生出現(xiàn)重西方音樂文化輕傳統(tǒng)音樂文化的問題。針對這一情況，為推進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)發(fā)展，應(yīng)注重在高校聲樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解不同時期的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵特征。換言之，即為要在高校聲樂教學(xué)中有效針對地融入各式各樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品，并通過對這些作品的全面深入分析，幫助學(xué)生建立起對多樣豐富傳統(tǒng)音樂文化的有效認(rèn)識，而隨著傳統(tǒng)音樂文化的不斷推廣，勢必可讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略到傳統(tǒng)音樂文化的無窮魅力。在此基礎(chǔ)上，在高校聲樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)借助傳統(tǒng)音樂文化，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識多種不同的音樂表現(xiàn)形式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生可更深入地了解傳統(tǒng)音樂文化。值得一提的是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，為加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的有效認(rèn)識，在高校聲樂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化與不同地域民族人文風(fēng)俗、審美觀念等的有效結(jié)合，讓學(xué)生可利用聲樂形式去表達(dá)對美好事物的向往之情，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美意識、能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）引入經(jīng)典傳統(tǒng)音樂文化案例開展聲樂教學(xué)

高校聲樂教學(xué)中，在進(jìn)行相關(guān)聲樂創(chuàng)作訓(xùn)練活動時，音樂教師可結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生營造相適應(yīng)的情境，融入對應(yīng)的傳統(tǒng)音樂文化。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生明確傳統(tǒng)文化與聲樂藝術(shù)的緊密聯(lián)系。比如，創(chuàng)作靈感源自宋詞，極具中國傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的音樂作品《卷珠簾》，創(chuàng)作者在繼承底蘊(yùn)深厚中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，融入了西方傳統(tǒng)民謠《scarborough fair》，通過別出心裁的改編創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)音樂文化的別樣呈現(xiàn)，不僅讓《卷珠簾》得到了廣大受眾的一致好評，同時還推動了對傳統(tǒng)音樂文化的有效弘揚(yáng)。兩部作品所包含內(nèi)容對應(yīng)的誕生時期尤為接近，該種超越時空限制的中西對應(yīng)為創(chuàng)作者提供了豐富靈感，基于此，創(chuàng)作者推進(jìn)了兩者之間的有機(jī)融合，作品中中西方樂器的交相輝映，中國宋詞與西方民謠的相互結(jié)合，再加上演唱者清澈通透的高音，如同一個紳士在竹林間高歌。這一中西方音樂元素的融合創(chuàng)新，一方面彰顯了創(chuàng)作者別出心裁的音樂創(chuàng)作理念，另一方面更是開辟了一條傳統(tǒng)音樂文化對外輸出的道路。

（三）借助先進(jìn)信息技術(shù)開展聲樂教學(xué)

高校聲樂教學(xué)中需要應(yīng)用到各式各樣的音頻素材，并且要盡可能保證音頻素材的質(zhì)量。信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多樣豐富的多媒體教學(xué)技術(shù)可引入至教學(xué)課堂中，以此為高校聲樂教學(xué)中音頻素材的采集提供了可靠支持。因而，通過將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)中，可為學(xué)生展現(xiàn)純正的傳統(tǒng)音樂，同時幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵。比如，音樂教師在教學(xué)課堂上可借助多媒體為學(xué)生播放《在太行山上》的原唱，并為音樂設(shè)立相關(guān)的場景，使學(xué)生在聆聽音樂的同時，可感受太行山上的游擊健兒浴血奮戰(zhàn)、抗擊日本侵略者的畫面，如同身臨其境的感覺。同時，多媒體播放的原唱還可展現(xiàn)作品頗具朝氣的抒情性旋律以及鏗鏘有力的進(jìn)行曲旋律，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到作品中所描繪的游擊健兒的戰(zhàn)斗生活及樂觀向上、英勇頑強(qiáng)的性格，并肅然喚起學(xué)生的愛國主義情懷。另外，音樂教師還可借助圖片、視頻等多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力，推進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得更為生動形象，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在欣賞音樂的同時，可循序漸進(jìn)地提高自身音樂文化素養(yǎng)及歌唱技巧，促進(jìn)收獲理想的聲樂教學(xué)效果。

（四）提高音樂教師的音樂素養(yǎng)

為推進(jìn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)融合，要求音樂教師要具備良好的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，唯有如此，教師方可基于對傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵特征的有效感知，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供有益指導(dǎo)。首先，我國傳統(tǒng)音樂文化博大精深，因而教師不僅要形成對傳統(tǒng)音樂文化的整體認(rèn)知，還要了解其中的各項(xiàng)內(nèi)容，如此才能更好地幫助學(xué)生全面有效地學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)音樂文化。其次，一些高校對于傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的融合尚未積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此要求教師要不斷開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)，以此為高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的融合奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，推進(jìn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的融合有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過推進(jìn)兩者的有效融合，不僅可促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳承，提升民族自尊心、自信心，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有序健康發(fā)展；還可提升高校聲樂教學(xué)模式、內(nèi)容豐富性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因而，高校聲樂教學(xué)工作者必須要不斷總結(jié)分析，開拓創(chuàng)新，明確中國傳統(tǒng)音樂文化與西方聲樂文化的差異，結(jié)合當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題，提升對傳統(tǒng)音樂文化的有效認(rèn)識、引入經(jīng)典傳統(tǒng)音樂文化案例開展聲樂教學(xué)，借助先進(jìn)信息技術(shù)開展聲樂教學(xué)，提高音樂教師的音樂素養(yǎng)等，從多個方面著手，積極促進(jìn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有效融合。