初一英語一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的教學(xué)心得

陳蕓

（甘肅隴南武都舊城山中學(xué)，甘肅 隴南 746000）

一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)是初中英語學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)時(shí)態(tài)，學(xué)生由此建立起英語語言表達(dá)的時(shí)態(tài)觀念。這個(gè)時(shí)態(tài)掌握好了，直接影響到以后其它時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，直接影響到初學(xué)者的信心和興趣，這個(gè)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)好了，以后的時(shí)態(tài)就易如反掌。在具體的教學(xué)過程中我采取了以下幾條原則，取得了較好的教學(xué)結(jié)果。

一、層層遞進(jìn)

當(dāng)教師講一個(gè)較復(fù)雜的語法概念時(shí)，教師一定要用層層遞進(jìn)的方法，像剝洋蔥一樣，一層剝完再剝下一層，剝到最后，學(xué)生自然會(huì)識(shí)得廬山真面目。比如我們講形容詞性物主代詞這個(gè)小概念，我們先講什么是代詞，什么是物主，什么是形容詞，形容詞性是什么意思，最后再連起來解釋，雖然講的時(shí)候有些費(fèi)口舌，但講完之后學(xué)生就理解了，在這個(gè)基礎(chǔ)上去記就容易多了，也就容易記得長久。

二、循序漸進(jìn)

在教學(xué)過程中，一定不能急躁，要由淺入深；由點(diǎn)到線，由線到面，由面到整體輪廓，逐漸形成整體概念；形成整體概念之后，再運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過大量的反復(fù)的使用，逐漸使概念扎根于心中并游刃有余。自此，語法教學(xué)才告一段落，才可以進(jìn)行下一個(gè)概念的教學(xué)。

三、化整為零

一個(gè)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，作為教師我們要善于化整為零。要善于及時(shí)了解學(xué)生已有的知識(shí)，包括社會(huì)各方面的知識(shí)，只要在以后的教學(xué)中可能影響或干擾到新內(nèi)容學(xué)習(xí)的地方，都要提前進(jìn)行講解或交代，掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，使新知識(shí)點(diǎn)一路暢通無阻。

四、鍥而不舍

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師一定要了解不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力較差，注意力容易受干擾，課堂持續(xù)注意時(shí)間短。作為教師要善于吸引學(xué)生的注意力。要注意多與學(xué)生交流。可以使用各種方式進(jìn)行，比如多提問，多考察；同時(shí)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，在愉快的氛圍中心情舒暢地學(xué)習(xí)。

五、比較辨析

沒有比較就沒有‘傷害’，就看不到不同和差別，在教學(xué)過程中運(yùn)用比較的方法，可以幫助學(xué)生建立起更清晰更完整的概念。比如講一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)這個(gè)概念感到費(fèi)解，這時(shí)可以告訴學(xué)生一般過去時(shí)態(tài)是談?wù)撨^去的時(shí)候用，一般將來時(shí)態(tài)是談?wù)搶淼氖虑椋话悻F(xiàn)在時(shí)態(tài)就用來談?wù)摤F(xiàn)在的情況，當(dāng)前的情況。這樣一來學(xué)生們更容易理解。

六、講練結(jié)合

實(shí)踐出真知，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同樣我們所講的概念學(xué)生掌握得如何，只有通過大量的練習(xí)——或做題或作文，才能讓學(xué)生掌握具體的語言運(yùn)用能力，才能正確地使用語言。

教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的過程中，在堅(jiān)持以上原則的基礎(chǔ)上，我還運(yùn)用了以下幾點(diǎn)具體的教學(xué)方法：

（一）重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，英語跟漢語一樣都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要提醒學(xué)生注意。通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很容易讓學(xué)生辨別出陳述句，疑問句。學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后再教他們陳述句疑問句各自的句子特點(diǎn)。

（二）先講一下主語

語文已不講句子成分了，但句子成分講一下有利于后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易找到句子的謂語，并逐漸感受到主謂一致的英語語言特點(diǎn)，也有利于學(xué)生對(duì)主格和賓格的理解和學(xué)習(xí)及運(yùn)用。

（三）講一下助動(dòng)詞

do(does)有時(shí)是助動(dòng)詞有時(shí)是實(shí)義動(dòng)詞，容易引起學(xué)生的困擾。要專門提出來講一下，助動(dòng)詞時(shí)無詞義，僅僅是幫助實(shí)意動(dòng)詞構(gòu)成疑問句和否定句；實(shí)意動(dòng)詞時(shí)意為“做，干”。

（四）講一下動(dòng)詞的分類

英語動(dòng)詞的種類可以給學(xué)生講一下。因?yàn)檫@里出現(xiàn)的動(dòng)詞有好幾類，實(shí)意動(dòng)詞，助動(dòng)詞，系動(dòng)詞。

（五）典型句型

典型句型的學(xué)習(xí)記憶對(duì)英語初期的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?？梢园凑照Z法及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)編排典型句式。而且語言是用來表達(dá)我們的思想，我們可以以不同的人稱代詞和單數(shù)名詞及復(fù)數(shù)名詞作主語造句：問號(hào)結(jié)尾的疑問句寫一組句子，句號(hào)結(jié)尾的陳述句列另一組，讓學(xué)生反復(fù)誦讀背誦，在頭腦中形成自然的條件反射。讀書百遍其義自現(xiàn)，只有通過對(duì)典型句式的學(xué)習(xí)背誦反復(fù)操練才能進(jìn)一歩形象直觀的對(duì)這一時(shí)態(tài)加深理解和記憶。

（六）把一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)劃分為3大板塊

在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)含有系動(dòng)詞的句子學(xué)生最容易掌握。待教到實(shí)意動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和有have/has的時(shí)候，學(xué)生就很混亂了，就在實(shí)意動(dòng)詞作謂語的句子里非要加上系動(dòng)詞。而此時(shí)簡單句的句子的類型學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)過；又由于學(xué)生掌握的句子又少，作為初學(xué)者，不便于直接講給他們簡單句的句子類型；直接按照初一書本語法編排的分為系動(dòng)詞be和實(shí)意動(dòng)詞do兩個(gè)板塊來教學(xué)可又有have/has搗亂。于是我給學(xué)生按照三個(gè)板塊來講：

1.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)（含有系動(dòng)詞be的句子）

2.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)（有動(dòng)詞have/has沒有系動(dòng)詞）

3.實(shí)意動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)（沒有系動(dòng)詞也沒有have/has的句子）。

以這三個(gè)板塊醒目地劃分，同時(shí)羅列出各人稱代詞及單復(fù)數(shù)名詞作主語時(shí)一般疑問句，否定句，肯定句的三類句型并要求學(xué)生抄寫背誦。之后再大量做題來考察學(xué)生的掌握情況，結(jié)果證明教學(xué)效果很好。

以上只是一點(diǎn)教學(xué)心得，不合適的地方希望大家批評(píng)指正。