小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)及教學策略

張學明

（江西省撫州市宜黃縣棠陰鎮(zhèn)中心小學，江西 撫州 344400）

微課是一種新型的教學方式，將其應用于小學語文作文教學中，積極開展多種有效的微課資源開發(fā)操作，旨在培養(yǎng)學生作文學習興趣以及實踐寫作能力，進而達到促進學生作文寫作整體水平提升的目的，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)也存在積極影響。具體開展相關教學操作時，應注重科學擇選微課資源的開發(fā)和利用方式，有助于更好的發(fā)揮資源實效性。

一、小學語文作文教學應用微課的必要性分析

小學語文作文教學過程中開展的微課開發(fā)及應用操作，主要指基于小學語文作文教學目標等，將教學內(nèi)容和文本、圖片及視頻等各種形式各異的資源加以有效融合，再以微視頻課件的方式呈現(xiàn)于學生眼前，以達到有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習實效性的目的的一種方式。經(jīng)由豐富的視頻影像及圖文資料等，將學生的注意力吸引至課堂中，利用新奇的手段引導學生有效學習課本中枯燥、抽象的內(nèi)容，不僅有助于提升學生作文寫作水平，對培養(yǎng)其自主探究能力及想象力也存在積極影響。換而言之，經(jīng)由有效利用微課模式的方式，可更有效的解決小學階段學生無詞可用、無句可寫的困境，開展更具生動化及個性化的作為寫作操作。

二、小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)及教學策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容開展資源開發(fā)

教師引導學生開展作文寫作操作的過程中，有必要將語文教材中各種資源當作利用的關鍵內(nèi)容。小學語文教材中收錄的文章，結(jié)構(gòu)科學、用詞優(yōu)美，品質(zhì)教改，對促進學生語文能力提升存在積極影響。針對學生來講，此類文章即為十分優(yōu)質(zhì)的作文寫作資源。教師在開展微課素材準備操作的過程中，理應對教材中的相關資源加以充分考量，適當?shù)膿襁x教材個別文章中的優(yōu)美段落或者句子等，并將其和微課資源加以有效融合，同時，可根據(jù)場景等的需要，適當?shù)募尤胍恍﹫D片及音樂等，不僅有助于加深學生對相關知識的記憶，且有利于培養(yǎng)學生對優(yōu)美詞句的敏感性，對學生更好的開展作文寫作操作存在積極影響。經(jīng)由教材內(nèi)容及網(wǎng)絡素材的有效融合，也有助于在課堂中為學生創(chuàng)建優(yōu)良、積極的學習氛圍，有助于激發(fā)學生寫作積極性。同時，在學生欣賞完相應微視頻后，依照相關資源的內(nèi)容開展有效的仿寫及擴寫等操作，對促進學生作文寫作能力的提升也存在積極影響。例如，教師在引導學生學習《鯨》一課時，在具體開展微課課件設計的過程中，便可以充分發(fā)揮學生主體作用，將學生在文章中挑選的一些優(yōu)美語句合理融入到微課中，如此一來，在具體開展微課教學操作的過程中，學生的積極性便可以被有效調(diào)動起來，不僅能夠有效記憶和靈活應用相應語句，且可以有針對性的開展語句的擴寫操作，對促進學生作文寫作能力的提升起到了積極影響。

（二）靈活利用活動視頻

基于小學生自身年齡特點使然，其對外界新鮮事物抱有濃厚的興趣，參加戶外活動的熱情也相對較高，課余時間樂于到戶外參與自己喜歡的活動，學校為了迎合學生的這一特點，也會積極組織多元化的戶外活動及競賽等，以滿足學生需求?；诖?，教師在具體開展語文作文教學微課視頻制作的過程中，便可以適當?shù)娜谌胍恍W生參與各種活動的集錦，不僅有助于激發(fā)學生觀看微課視頻的興趣，對加深其學習記憶也存在積極影響，能夠幫助其更好的學習語文作文寫作相關知識及及技能。例如，教師在制作微課視頻時，將學生跳繩比賽的集錦融入進其中，在利用多媒體教輔工具引導學生觀看視頻的過程中，提醒學生對參賽成員跳繩的動作、神態(tài)等進行詳細觀察。利用此類方式刺激學生寫作，不僅有助于提升學生觀察細節(jié)的能力，對提升其作文寫作水平也存在積極影響。此外，教師也需要在對學生現(xiàn)實生活加以充分考量的基礎上，開展針對性較高的微課視頻制作操作，通過學生熟悉的事件、細節(jié)等吸引學生注意，同時，經(jīng)由在日常生活素材中加入一些合適的音樂及動態(tài)圖片等，也可以達到有效培養(yǎng)學生想象力及創(chuàng)造力的目的，促使其逐漸形成在日常生活過程中對各種人物及事物的細節(jié)進行仔細觀察的習慣，不僅有助于其更好的投入到課堂學習中，對促進學生學習質(zhì)量提升也存在積極影響。

（三）注重微課與學生評價相結(jié)合

運用微課輔助教學，一方面，促進了小學生對教學內(nèi)容和教學知識的重難點理解，強化了小學生語文能力的提升的全面化理解。另一方面，以多媒體技術(shù)為媒介的微課教學模式能夠有效集中小學生的語文課堂注意力，從而提高課堂的教學效率和教學效果，強化微課對小學生的吸引力和教育價值，使用微課輔助小學語文教學還需要注重與學生評價相結(jié)合。如《桂林山水》，通過教師直白的語言講解，學生無法體會到桂林山水的美感，通過課前展示微課，感受桂林山水的畫般美感，在課堂上，可以讓學生對文本的文字和微課的內(nèi)容進行對比感受，挖掘?qū)W生獨有的體驗，提高參與到課堂的積極性，以更好地檢驗教學效果。

結(jié)語

綜上所述，微課作為教學領域新興的有效教學手段之一，經(jīng)由科學開發(fā)和應用微課資源的方式，可促使相應的教學實踐的有效性大幅度提升。照比以往應用的各種教學模式來講，基于微課開展的各環(huán)節(jié)教學可更有效的傳播教學內(nèi)容，教學的靈活性也具有了顯著提升，對促進師生互動及學生發(fā)展均存在積極影響。