淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略

羅光生

（四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)魏城鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621000）

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)理念與教學(xué)模式也在不斷改變。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言理解能力以及思維能力的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的，探究性學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、探究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

（一）探究性學(xué)習(xí)的涵義

探究性學(xué)習(xí)就是有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)的一種形式，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不但有利于課堂教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的一種保證。探究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果顯著，是科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，在各科的教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用。

（二）探究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該遵守以下原則：(1)活動(dòng)性原則，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中，認(rèn)知、理解知識(shí)的一個(gè)過(guò)程;(2)自主性原則，探究性學(xué)習(xí)并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行被迫性學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生自主、主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣;(3)綜合J除原則，學(xué)習(xí)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，通過(guò)所獲取的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，分析問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系、主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解;(4)團(tuán)隊(duì)性原則，探究性學(xué)習(xí)通過(guò)小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的解決，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神能夠得到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生的溝通能力得到有效提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方法

（一）尋找方法激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程都會(huì)起到事半功倍的作用。教師在深入地對(duì)語(yǔ)文教材分析、挖掘后，以學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，尋找出適合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)的并且是具有價(jià)值的探究課題，科學(xué)的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，而不是盲目地讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，在探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)給學(xué)生留有足夠的空間，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力、創(chuàng)造能力能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，教師可用多媒體展示西沙群島的全貌。碧藍(lán)的天空、干凈的海水、潔白的浪花、柔軟的沙灘、絢麗的珊瑚、蔥翠的樹(shù)林、可愛(ài)的貝殼、海龜、魚(yú)蝦……將西沙群島色彩斑斕、富饒多姿的風(fēng)景畫(huà)卷呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的向往和探究欲望。學(xué)生通過(guò)探究了解西沙群島重要的地理位置和海防作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)和崇敬之情，真正認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方。利用信息技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，引發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，輔助學(xué)生理解文章形象，掌握文章精髓，提高學(xué)習(xí)效率，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于想象，敢于提問(wèn)并且思維處于一種活躍的狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且尋找解決問(wèn)題的方法、教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并且引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表各自的不同見(jiàn)解與想法，教師耐心地進(jìn)行傾聽(tīng)，即使學(xué)生的見(jiàn)解與想法有錯(cuò)誤時(shí)，也不輕易地否定，而是中肯地、有釗一對(duì)性地給子糾正和鼓勵(lì)，與此同時(shí)，教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還滿足了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在和諧、輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)才會(huì)具有主動(dòng)性。

例如，在《教學(xué)彩色的粉筆》時(shí)，可為學(xué)生布置作業(yè)：“如果你有一盒多色水彩筆，你會(huì)畫(huà)什么？為什么你要畫(huà)它？”有些學(xué)生想畫(huà)金燦燦的太陽(yáng)，想讓世界的每一個(gè)角落變得溫暖又明亮；有些學(xué)生想畫(huà)甜美的蛋糕，送給喜歡的朋友吃；有些想畫(huà)美麗的花朵，讓生活充滿芬芳。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)中。根據(jù)小學(xué)生在生理、心理上的特點(diǎn)，他們具有與生俱來(lái)的探究本能、探究興趣、探究潛能和創(chuàng)造潛能，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好以及親身實(shí)踐，來(lái)選擇并確定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方法和途徑，在親身的實(shí)踐過(guò)程中掌握、理解了所學(xué)的知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)或者集體合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)所提出的問(wèn)題通過(guò)共同的協(xié)作努力，使問(wèn)題得到解決并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)。

例如教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí)，教師可將“西門(mén)豹是如何破除河伯娶媳婦的迷信”作為探究的主題；在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，可讓學(xué)生抓住標(biāo)題中的“壯士”一詞，通過(guò)理解何為“壯士”、文中的五個(gè)人為什么被稱(chēng)作“壯士”來(lái)明確探究目標(biāo)，可有效梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生厘清思路、把握主線，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向和效率，減少不必要的情節(jié)分析、反復(fù)提問(wèn)和枯燥解說(shuō)，有利于訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生形成科學(xué)探究的思維，提高探究能力和合作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有效地運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方法，不僅增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流，而且激發(fā)了學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。