特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

文洪

（四川省南充市儀隴縣特殊教育學(xué)校，四川 南充 637600）

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ畋仨毦邆涞闹R和能力，小學(xué)階段作為夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期，其對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活具有關(guān)鍵作用。對于特殊教育而言，要注重以學(xué)生易于接受的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活充分聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，促使其更好的將知識運(yùn)用于生活中。本文主要針對特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行分析和探討，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

一、特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的幾點(diǎn)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

教師在開展教學(xué)中，沒有以特殊兒童的學(xué)習(xí)背景和生活背景作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

（二）教學(xué)導(dǎo)入不合理

特殊兒童先天存在一定的缺陷，或者是智力問題，或者是聽力或者視力問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見各種困難。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一些教師沒有考慮到特殊兒童的差異性，依然采用固化的方式進(jìn)行知識導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及排斥心理，不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)過程枯燥乏味

數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的枯燥性，一些教師在課堂中以自我為中心，沒有考慮特殊兒童的理解能力和智力因素，以灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生難以體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、實現(xiàn)特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)導(dǎo)入生活化

特殊兒童與普通兒童存在相同點(diǎn)，興趣都是其開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在新課改的提倡下，教師要注重通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入生活化，緩解教學(xué)為學(xué)生帶來的緊張心理，提升其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心。同時，教師在教學(xué)導(dǎo)入中，還要利用生活中較為常見的事物，導(dǎo)入手段要盡量貼近兒童的實際生活，讓學(xué)生快速適應(yīng)課堂教學(xué)，并且激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。例如在“認(rèn)識數(shù)字”教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姷氖挛镞M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：幾顆糖果、幾棟房子、幾張床、幾輛車以及幾個人，以生活化的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）教學(xué)過程生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是應(yīng)用于生活中，教師在組織課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握教學(xué)過程，以生活化的方式吸引所有學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生更好的領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而可以靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中。同時，教師在實現(xiàn)教學(xué)過程生活化中，還要強(qiáng)調(diào)和啟發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三、靈活應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)“50以內(nèi)加減法”這一知識點(diǎn)中，很多學(xué)生對于混合運(yùn)算難以理解，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見困難。因此，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常買東西的情境，將教學(xué)與情境充分結(jié)合，以現(xiàn)場演繹的形式進(jìn)行知識傳授：同學(xué)手中有48塊錢，買了一輛玩具小車花費(fèi)了23塊錢，又買了一個漂亮的文具盒花費(fèi)了14塊錢，回到家中媽媽又給了你6塊錢，請問你手中還剩下多少錢？通過這種生活化的方式可以幫助學(xué)生更好的掌握混合加減法的計算方式，實現(xiàn)寓教于樂。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，尤其對于特殊學(xué)校的小學(xué)生而言，難以從學(xué)習(xí)中找到樂趣和興趣，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相脫節(jié)。因此，教師需要結(jié)合特殊兒童的特點(diǎn)和能力，積極實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，以生活經(jīng)驗和生活事物為教學(xué)立足點(diǎn)，從生活中選取教學(xué)素材，便于學(xué)生的掌握和理解。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形”這一知識點(diǎn)的時候，教師需要摒棄以往的固化教學(xué)模式，放下粉筆和黑板，利用身邊常見的長方形為學(xué)生舉例：課桌、教室、橡皮、文具盒等，學(xué)生通過對實物的觀察可以更好的理解長方形的概念。利用生活化的教學(xué)方式，可以將抽象而復(fù)雜的知識形象化和具體化，便于學(xué)生更好的接受和理解。

（四）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其起到鞏固和消化知識的作用，因此，教師要給予課后練習(xí)以高度重視，并且積極實現(xiàn)課后練習(xí)生活化，以生活化的方式幫助學(xué)生更好的掌握知識，培養(yǎng)其知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在貼近生活的練習(xí)題中學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時鐘”這一知識點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)：在晚上放學(xué)到家后，記錄下準(zhǔn)確的到家時間；在晚上睡覺前，記錄下自己睡覺的時間；在早上起床后，記錄下自己起床的時間；在早上來到學(xué)校后，記錄下自己走進(jìn)校門的時間。通過這種生活化的課后練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固時鐘知識，還可以培養(yǎng)其時間觀念，進(jìn)而在未來的生活中更好的安排時間。

三、總結(jié)

總而言之，教育對于每個孩子都是公平的，特別是特殊兒童，其命運(yùn)是坎坷和不幸的，更要受到社會的高度重視，學(xué)校和教師需要承擔(dān)其教育的重任，秉承不放棄、不拋棄的教學(xué)態(tài)度，以正確和積極的態(tài)度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將實際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而在未來更好的融入社會、適應(yīng)社會。