小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累分析

楊振邦

（甘肅省隴西縣和平鄉(xiāng)永勝小學(xué)，甘肅 定西 748100）

素材的學(xué)習(xí)是整個語文學(xué)習(xí)過程的初始階段，豐富的素材可以為語文提供生動鮮活的例子。因?yàn)樵~匯量少，社會實(shí)踐不深刻，許多小學(xué)生都缺乏主動寫作的積極性，為了適應(yīng)小學(xué)課程改革，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完全掌握課本內(nèi)的知識，還要在作文教學(xué)工作中提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感受到語文知識的無處不在，通過反復(fù)練習(xí)，增加主動寫作的次數(shù)，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的效果。

一、在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)素材

眾所周知，我們在日常生活中獲得知識最常用的方式就是經(jīng)歷，老師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、自覺寫作。例如，老師在要求學(xué)生寫一篇關(guān)于最敬佩的人的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生先定位再描寫，從認(rèn)識的人、喜歡的人、人物性格、人物事跡等方面進(jìn)行思考，人物形象豐富立體了，能寫的內(nèi)容也就多了。例如，學(xué)生犯錯后，老師可以要求其寫一篇檢討，用心寫下犯錯時的心情，感同身受，學(xué)生以后就會避免犯錯。老師還要積極開展課外活動，豐富學(xué)生的個人經(jīng)歷與感悟，很多老師不重視聯(lián)系生活，分離了知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)語文老師在展開教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲、講故事等活動，增長見識，提高學(xué)生模仿能力。生活中有很多值得紀(jì)念的片段，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造各種娛樂活動，讓學(xué)生以日記形式，對這些活動做好記錄。小學(xué)生寫作中，語言不會太過華麗，同時作文寫作主觀性大，老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，融合學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活，文字和感情，用具體化文字，構(gòu)建寫作的整體框架，在情感體驗(yàn)中感受語文魅力。

二、在教學(xué)中用好素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文作文教學(xué)以教材為根，為實(shí)踐為源，依托教材文本進(jìn)行作文教學(xué)和實(shí)踐活動。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章，老師可以摘取其中的精華部分，要求學(xué)生背誦，同時經(jīng)過不斷的調(diào)整與修改，很多內(nèi)容都能被修改為寫作素材。小學(xué)生在寫作文的時候都喜愛使用成語，在此種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多積累一些套路性的成語，例如和四季有關(guān)的成語：春回大地、夏日炎炎、秋高氣爽，冰天雪地等等;還可以積累一些和數(shù)字有關(guān)的成語，比如一心一意、三心二意、四通八達(dá)等等。老師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫作技巧、深入理解經(jīng)典課文。例如，老師在講解《少年閏土》時，關(guān)于閏土形象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文中的外貌描寫、語言描寫，環(huán)境描寫，來得知人物性格，借用這些描寫方式，要求學(xué)生對自己熟悉的人寫一個幾百字的小作文。這樣的做法不但提高了學(xué)生的寫作水平，同時還積累了文章寫作素材。

三、在閱讀中積累素材

眾所周知，書是最重要的知識來源，它能夠豐富我們的素材。首先，通過課外閱讀，我們知道更多新奇的事物，包括傳統(tǒng)文化知識、世間萬象，科學(xué)秘密等等，這些小知識可以讓我們對書本產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增長自己的科學(xué)文化知識。其次，課外閱讀，可以憑借科學(xué)、正確的“三觀”，洗滌我們的心靈，提升我們的審美能力和精神境界。最后，通過課外閱讀，學(xué)生可以對生活中從沒見過的事物有大致了解，學(xué)到很多沒有學(xué)過的知識。關(guān)于課外閱讀書籍的選擇，老師可以在教育局推薦的小學(xué)生讀物中，向大家推薦幾本經(jīng)典的書，例如科普類專著《十萬個為什么》，精神類專著《鋼鐵是怎么練成的》等世界名著，閱讀中如果有不懂的地方，老師應(yīng)結(jié)合解析，對大家有爭議的地方進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課外閱讀時產(chǎn)生的困惑得到解決，從而達(dá)到學(xué)生自我閱讀的目的。教師可以利用晨讀那半個小時時間，舉辦讀書交流會和好書推薦會，一方面，學(xué)生可以跟同學(xué)交流讀書體會，另一方面，也可以展示自己的讀書心得。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的閱讀成績，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬作文素材積累渠道，從根本上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、在實(shí)踐中挖掘素材

參與實(shí)踐活動能夠給學(xué)生提供更多的作文寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)利用課間時間，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，通過改變教學(xué)手段，在教學(xué)過程中設(shè)計各種活動，吸引學(xué)生參加。由于小學(xué)生年齡小，社會閱歷匱乏，因此某些課外活動應(yīng)聯(lián)系家長，讓家長做出相關(guān)配合，保障學(xué)生的生命安全，通過各種課堂外的實(shí)踐活動，讓學(xué)生獲得不同于課堂的快樂。例如，老師組織學(xué)生進(jìn)行某些比賽時，可以以班級為單位，也可以以小組為單位，通過同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，贏得比賽的勝利，進(jìn)而使學(xué)生明白一個道理：個人是集體中的個體，盡管一個人的力量很強(qiáng)大，但是在一些活動上，只有大家團(tuán)結(jié)在一起，一起加油努力，才會取得成功。小學(xué)階段，語文教師要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生對新鮮有趣事物的好奇感，合理組織課外活動，從而激發(fā)其寫作興趣，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。課外活動中，教師要寓教于樂，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合，在學(xué)生在實(shí)踐中感受語文魅力，增長見識，通過各種各樣的有趣活動，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，創(chuàng)作出內(nèi)涵深刻的文章。

總之，寫作與素材積累密不可分，小學(xué)階段素材積累對小學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要。如果沒有積累足夠的作文素材，那么寫出來的文章就好像無病呻吟，沒有內(nèi)容。因此小學(xué)語文老師在作文教學(xué)過程中必須做的一件事，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。同時，老師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的觀察力與想象力，讓學(xué)生從積累的素材中感受文字魅力，從而全身心投入到寫作中，為未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。