淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略

趙春艷

(云南省保山市施甸縣甸陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，云南 施甸 678200)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要緊跟多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，將多媒體技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來(lái)。從將多媒體技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相整合的角度，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。那么，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要如何科學(xué)地將多媒體技術(shù)整合到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中呢？

一、可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀形象互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的豐富情境

在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維方式主要還是以直觀形象的思維方式為主。所以，在學(xué)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要注意將抽象的內(nèi)容，以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)中間的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抽象概括能力。研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果能夠經(jīng)過(guò)一定的思考和琢磨，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有已經(jīng)理解了掌握了的感覺(jué)。這樣的教學(xué)效果更容易激發(fā)他們的興趣，而且會(huì)讓他們有強(qiáng)烈的收獲之感，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)可以起到促進(jìn)的作用。多媒體技術(shù)的方式打造更加豐富，直觀的教學(xué)情境本身就可以幫助學(xué)生理解，降低了學(xué)習(xí)中的困難。語(yǔ)言文字是抽象的，抽象的語(yǔ)言文字承載著深刻的思想觀念和情感內(nèi)容，然而由于生活經(jīng)驗(yàn)個(gè)人經(jīng)歷的匱乏，學(xué)生在將抽象的語(yǔ)言符號(hào)向。思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，會(huì)遇到困難。那么，借助直觀的多媒體教學(xué)打造出來(lái)的情景，實(shí)際上就彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的不足，可以很好地幫助他們完成一種轉(zhuǎn)化的過(guò)程。尤其在學(xué)習(xí)關(guān)于一些風(fēng)景的課文時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生很多都沒(méi)有去過(guò)那些風(fēng)景名勝之地，所以，如何要讓他們體會(huì)到這樣的風(fēng)景之美呢？就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將一些圖片、視頻等，直觀地投放出來(lái)，再結(jié)合課文當(dāng)中的文字描述，讓學(xué)生兩相比較，通過(guò)對(duì)比來(lái)感受這樣的風(fēng)景特點(diǎn)。所以，這樣學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了直觀性，可以給學(xué)生留下的印象也變得更加深刻。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在日常的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，增長(zhǎng)更多的能力，也要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本的素養(yǎng)。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自己的思考和體驗(yàn)，伴隨著更多的個(gè)人收獲，在學(xué)習(xí)中不斷地提高著個(gè)人的綜合素能。小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展過(guò)程是連續(xù)的也是呈階段性的特點(diǎn)的，教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的探索和掌握對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的經(jīng)歷過(guò)程。所以，教師可以充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合多種教育資源，讓小學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出來(lái)的要求和任務(wù)的安排完成一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一些非常好的網(wǎng)站和軟件設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供實(shí)時(shí)的反饋，給他們鼓勵(lì)和支持，這樣的學(xué)習(xí)效果更好，也會(huì)讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，有了更多自主的學(xué)習(xí)體會(huì)。從素質(zhì)教育的思想來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師所需要培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)能力。所以，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，充分地將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，可以進(jìn)一步地提升現(xiàn)有教學(xué)模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)僵化的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，保持他們探索求知的欲望，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)感豐富感，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種工具。

三、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的參與性

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著較為強(qiáng)烈的興趣，才能進(jìn)一步地在滿(mǎn)足他們好奇心的同時(shí)，不斷地提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的精力的投入，讓他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)之中獲得更多的知識(shí)和綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中其一是教給學(xué)生中華民族最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，二是使學(xué)生繼承發(fā)展我國(guó)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的智慧系統(tǒng)知識(shí)越來(lái)越豐富。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，都使得課堂教學(xué)的形式創(chuàng)新性更強(qiáng)，課堂的氣氛變得更加活躍，給學(xué)生留下難忘的學(xué)習(xí)印象。這些都進(jìn)一步地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中形成積極的認(rèn)知情感和控制的循環(huán)，小學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，多媒體教學(xué)資源和具體的技術(shù)都可以發(fā)揮積極的作用，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)。并且將多媒體技術(shù)本身和多媒體資源整合到語(yǔ)文的教學(xué)中，要讓小學(xué)生得益于多媒體技術(shù)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的快樂(lè)和收獲之感，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)的輔助之下，提高自主學(xué)習(xí)的能力，感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。