淺談分層教學在高中體育教學中的運用

（河北省三河市第二中學，河北 三河 065201）

通過分層教學法來根據(jù)不同層次的學生，廣大體育教學者可以選擇不同的方法，并設(shè)計不同的目標和內(nèi)容，來有效地完成教學任務(wù)，這里的有效完成，不是例行完成，而是根據(jù)教學中分層教學法的科學應(yīng)用，來分層施教和因人而異達到了比預期更好的教育教學效果。對于學生而言分層教學法的目標并不是難以實現(xiàn)的，只要努力、認真就可以進步，這樣充分調(diào)動了學生踴躍參加體育課的熱情，并激發(fā)了學生對于體育課程的興趣。此外，在體育項目的學習過程中，針對學生提出的問題教師要進行有效地指導，這樣將時間更充分地利用起來，可以讓學生在有限的時間內(nèi)進行鍛煉。

一、合理分層，針對性教學

科學合理的分層是進行分層教學的第一步。在高中體育與健康教學中，教師要想做到合理地分層，就需要對學生有足夠的了解。這里所說的了解不僅僅是指學生的體育成績，還包括學生的身體素質(zhì)、性格特點等多方面的因素。只有在充分了解學生的基礎(chǔ)上，教師的分層才能更具發(fā)展性，在教學時也才能更有針對性。

例如：在給學生進行分層之前，筆者已經(jīng)進了一段時間的體育與健康的教學，而不是在教學剛開始的時候就給學生進行分層。并且，在沒有分層之前，在教學中已經(jīng)通過跑步訓練、游戲訓練等多種形式的教學方式測試了學生的各項身體素質(zhì)，對每位學生也有了進一步的了解。在此基礎(chǔ)上，筆者給學生進行了綜合分層和多元分層。具體來說，按照學生的綜合素質(zhì)給學生進了總的分層，在教學時會按照綜合分層進行教學。而多元分層是按照學生的各方面能力進行的具體分層，在綜合分層教學中，會參考多元分層的各項數(shù)據(jù)對學生進行有針對性的引導。并且，在正式開始分層教學前，提前給學生進行了心理預設(shè)，告訴學生，分層的目的只有一個，那就是促進你們的發(fā)展，不存在其他任何主觀色彩。在一段時間的分層教學之后，發(fā)現(xiàn)學生的能力有了明顯的進步。由此可見，合理分層至關(guān)重要。

二、靈活調(diào)整，提升性教學

靈活調(diào)整是分層教學的重要方面。對于高中階段的學生而言，這一階段他們的各方面能力變化是非常快的。并且，學生本身的能力也是不均衡的。基于此，教師在初次分層后，還需要對學生進行密切關(guān)注，以促進學生發(fā)展為目標，結(jié)合具體的體育與健康的教學內(nèi)容，靈活地為學生調(diào)整分層，有效促進學生能力的提升。

例如：在進行籃球的“行進間四角傳球”的教學時，因為班上很多男生平時都有打籃球的愛好，對于行進間四角傳球已經(jīng)掌握得非常熟練了，所以，需要對學生的分層進行了調(diào)整。首先，男生與女生分開，男生的籃球基礎(chǔ)優(yōu)于女生，若是一同訓練，強度太低，不利于男生的提升；強度太高，女生可能承受不住，所以，必須分開。其次，將男生和女生在分別進行分層。對于男生而言，已經(jīng)熟練掌握行進間四角傳球的學生為一層，剩下的學生為一層。對于女生而言，因為班里的女生平時幾乎都沒有接觸過籃球，所以，基礎(chǔ)一樣，所有女生一層。最后，分層調(diào)整完之后，對每一層的學生進行教學和提升訓練，教學效率得到了明顯的提升。所以，靈活調(diào)整不可或缺。

三、科學評價，認知性教學

評價是教學中必不可少的一方面，在分層教學中自然也不例外。甚至，在分層教學中，評價對學生的影響的會更大。所以，教師在進行體育與健康的教學時，對于不同層次的學生，教師需要做出有針對性的評價，提升學生對自己的認知。這樣一來，在接下來的學習中，學生會有明確的改進方向，對學生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。

例如：在“障礙跑”的分層教學結(jié)束后，在學生進行放松拉伸的同時，筆者對學生的課堂表現(xiàn)進行了評價?？偟膩碚f，這節(jié)課學生的表現(xiàn)不錯，但是還有一些方面能夠做得更好。對于每個層次學生在訓練中出現(xiàn)的問題，以指出問題和言語激勵為主。如：B層學生在剛開始跑的時候態(tài)度積極，但是訓練到中途，有些學生因為太累而松懈了。對于這個問題筆者告訴學生，障礙跑就像是高中階段的學習，剛開始學習的時候大家都信心百倍、非常積極，但是高中的學習難度加大，總會有遇到困難的時候，一旦在這種時候松懈，再想趕上進度就很難了。所以，不管是體育運動還是理論知識學習，都是貴在堅持，在之后的課程中，學生幾乎沒有再出現(xiàn)過懈怠的情況。所以，分層評價需要科學合理，還要注重激勵，提升學生認知。

四、分層訓練，普遍培養(yǎng)

運用分層教學法時，高中體育教學有著一個經(jīng)常會出現(xiàn)的教學失誤，因為對人才選拔和培養(yǎng)的過度注重，導致大眾學生的教學的培養(yǎng)被忽略，有些教學課程在高中體育教學中是必須要普及的。比如，田徑、廣播體操等，在學生原有的基礎(chǔ)上教師需要對學生傳授廣播體操的有關(guān)知識、鞏固學生學生廣播體操的基礎(chǔ)，讓學生可以熟練掌控廣播體操和隊列等知識。在廣播體操的一些訓練項目中，例如徒手體操、廣播操、隊列等，體育素質(zhì)較好的學生就會顯現(xiàn)充分的身體技巧性和柔韌性，教師在訓練體操方隊時，可以在這些學生中選擇一部分。再從選出一些優(yōu)秀的學生，訓練結(jié)束后進行器械體操的訓練，實現(xiàn)“分層訓練，普遍培養(yǎng)”的目標。為機械體操培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

總而言之，高中階段是學生能力發(fā)展的重要時期，也是學生差異化較為突出的一個時期。在這一時期，學生的學習壓力大，心思較為敏感。教師在體育與健康教學中進行分層教學時還需關(guān)注學生的心理需求，致力于促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。