談中學(xué)生物教學(xué)的有效途徑

(江西省九江市柴桑區(qū)第二中學(xué)，江西 九江 332100)

把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍，更是我國教育適應(yīng)未來世界發(fā)展的一個(gè)必然選擇。提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn)，我們才能使教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。伴隨著細(xì)胞工程、酶工程、基因工程和克隆等眾多生物學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，生物學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，正以其獨(dú)有的魅力和巨大的沖擊力影響著人類社會(huì)。將成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科的生物學(xué)，也必將需要一大批生命科學(xué)的探索創(chuàng)造型人才。生物教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。

一、把握必修內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性、公眾性。

作為中學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，生物學(xué)科的最基本的定位應(yīng)是公眾化的基礎(chǔ)生物學(xué)教育，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在對學(xué)生未來分流的影響。我們不妨把接受基礎(chǔ)生物學(xué)教育的學(xué)生分流為：①未來的生物學(xué)家；②與生物學(xué)緊密相關(guān)的其它研究者（如：生物地理學(xué)家、化學(xué)家、營養(yǎng)學(xué)家、醫(yī)學(xué)家等）；③一般的技術(shù)人員（如：醫(yī)生、農(nóng)技人員、中小學(xué)教師等）；④潛在的各級各類管理人員；⑤普通公民。中學(xué)的生物學(xué)教育要為以上各級人員打好基礎(chǔ)，應(yīng)該選擇一些最基礎(chǔ)的知識作為必修內(nèi)容，讓每一個(gè)公民具備應(yīng)有的基礎(chǔ)生物學(xué)知識，形成一定的科學(xué)素質(zhì)，使他們能適應(yīng)未來的每一個(gè)工作崗位。作為最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識部分，最基本內(nèi)容應(yīng)該涵蓋三大板塊：①反映生命現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的最基礎(chǔ)性知識；②人體的生理、心理及其保健知識；③生物的多樣性與人類的關(guān)系及其環(huán)境保護(hù)知識。

二、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)以信息技術(shù)和生命科學(xué)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科技發(fā)展日新月異，社會(huì)競爭異常激烈的時(shí)代。應(yīng)以“創(chuàng)新”作為素質(zhì)教育的主題，在生物學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，積極創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。胡錦濤總書記在第24個(gè)教師節(jié)全國表彰大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！边@就要求我們在新世紀(jì)的生物教學(xué)改革中，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度。教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互鼓勵(lì)。這也是中華民族自古已有的“教學(xué)相長”的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段

對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果教師只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)其求知欲望，使其主動(dòng)去探究知識。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，教師若只用語言講解，使學(xué)生不容易理解。而播放多媒體課件，學(xué)生一看就明白。

五、教學(xué)過程中注重觀察能力的培養(yǎng)

作為自然科學(xué)，觀察能力的培養(yǎng)是生物學(xué)科能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。中學(xué)生物學(xué)科中，重點(diǎn)應(yīng)注意觀察力以下“四性”的培養(yǎng)：①技能性。如徒手制作動(dòng)、植物裝片的技能；放大鏡、顯微鏡的使用技術(shù)；動(dòng)、植物標(biāo)本的制作技術(shù)等。②敏銳性。它是指人類對瞬息萬變的事物能迅速感知，及時(shí)把事物的有關(guān)信息加工處理，納入自己的大腦信息庫能力。③全面性。要求觀察者能運(yùn)用人體多種感覺器官，從多角度、多方面來感知，通過“看”、“摸”、“聽”、“嗅”、“嘗”等感覺活動(dòng)，去認(rèn)識事物的共性和異性、正面和反面、整體和部分、現(xiàn)象和本質(zhì)，從而正確把握研究對象的各種屬性。④思維性。觀察的思維性的培養(yǎng)。

總之，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持素質(zhì)教育為本，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡啟發(fā)思維，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的生物學(xué)素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。