小學(xué)科學(xué)生活化探究

（1湖南省邵陽市洞口縣竹市鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422300 2湖南省邵陽市洞口縣竹市鎮(zhèn)陽光小學(xué)，湖南 邵陽 422300）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓科學(xué)教育更加貼近現(xiàn)實生活，并且要求學(xué)生可以將科學(xué)中的知識靈活地運用到自己的日常生活中，對科學(xué)知識的了解更加深刻?！皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。但目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)普遍存在低效性，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。而模擬生活化的課堂環(huán)境，通過把教材內(nèi)容與學(xué)生生活進行鏈接、拓展，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。因此，我們應(yīng)合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)。如何實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、營造生活化的教學(xué)情境

探究作為科學(xué)教學(xué)的重要與核心，教師要重視讓學(xué)生們自己親身去感受科學(xué)探究的整個過程。可以通過設(shè)立相應(yīng)的生活情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣和積極性，使得課堂的情境與實際生活相關(guān)聯(lián)起來。

比如，對著電視畫面拍照時要想提高照片清晰度，需要將照相機閃光燈與室內(nèi)照明燈關(guān)閉，避免出現(xiàn)反射光影響。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。教師們可以讓學(xué)生們課后去進行探究和實際操作。還有，學(xué)習(xí)完《認識一袋空氣》后，教師結(jié)合生活實際展開教學(xué)。小學(xué)生在炎熱的夏天都喜歡吃冰淇淋，教師可以問他們冰淇淋周圍冒的“氣”是什么原理？然后再向他們進行講解。冰淇淋冒氣是因為外界空氣中有不少眼睛看不見的水汽，碰到很冷的冰淇淋時，一遇冷就液化成霧滴包圍在冰淇淋周圍，看上去似乎是冰淇淋在“冒氣”一樣。用這樣的與教材相關(guān)聯(lián)的生活情景出發(fā)，然后再慢慢引入到新課的教學(xué)中，他們就會感到學(xué)習(xí)輕松了許多，也會對實驗設(shè)計感到有興趣。

二、提供生活化的探究材料

在科學(xué)探究中，探究材料也起著舉足輕重的作用。學(xué)生進行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)探究過程的必須條件。在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要選擇貼近實際生活的材料，這樣會激發(fā)他們的興趣，進而會主動自愿的加入探究活動，推動科學(xué)探究的有效開展與進行。

三、開展生活化的課外活動

僅僅只有課內(nèi)的教學(xué)不能夠滿足教學(xué)的需求，課外的科學(xué)教學(xué)探究活動也是有展開的必要性的。這樣能更好的提升和培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力，所以課外的探究活動也要與生活結(jié)合，不能夠脫離實際生活，進而使課內(nèi)外相結(jié)合，互相影響和促進，建立立體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校和我們所生活的環(huán)境都是我們生活中的一部分，這里面都蘊含了許許多多的科學(xué)資源，教師和學(xué)生們要善于利用這種資源，進而豐富學(xué)生們的閱歷，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、布置生活化的科學(xué)作業(yè)

科學(xué)這門學(xué)科自從誕生以來，就在生活中得到了頻繁的運用。在科學(xué)的教學(xué)中，一直都是圍繞日常生活來進行教導(dǎo)。教師為學(xué)生布置課堂作業(yè)，目的是為學(xué)生達到鞏固知識的目的。小學(xué)科學(xué)并不是一味地讓學(xué)生獲得成績的提升。成績固然重要，但是讓知識相伴生活豈不是會更好嗎？教師在為學(xué)生留課堂作業(yè)的時候，更應(yīng)該讓作業(yè)與生活聯(lián)系在一起。這可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到日常的生活中，也可以使學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素質(zhì)得到提高。

五、善于利用科學(xué)資源

教學(xué)不單純局限課本知識，尤其是自然學(xué)科，生活中自然科學(xué)現(xiàn)象無處不在。而家和學(xué)校是學(xué)生活動的兩個主要場所。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己周圍的環(huán)境中尋找科學(xué)資源。雖然不同的學(xué)生有不同的家庭環(huán)境，但是都可以在家里發(fā)現(xiàn)可以研究科學(xué)資源。比如家里養(yǎng)的小寵物、種植的各種花草盆景甚至家里有趣的小擺件等，每一種物品都蘊藏著發(fā)展規(guī)律和科學(xué)知識。除了家里，校園是學(xué)生第二個主要活動地點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些在校園可見的科學(xué)現(xiàn)象，讓他們體會自然科學(xué)充滿生活的每一個角落，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、積極探索的習(xí)慣。

六、善于利用生活經(jīng)驗

生活化教學(xué)可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，利用生活常見的想象，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生去親身感受科學(xué)現(xiàn)象，主動探究蘊藏的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“光的來源和傳播”時，教師可以設(shè)計幾個提問去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去思考并找尋答案，比如，“哪些物體會發(fā)光，這些都是光源嗎？”，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進一步引出“光源”的概念；另外，教師可以通過實驗解析學(xué)生原有的認知誤區(qū)。比如，“所有的發(fā)光物體都叫光源嗎？”，“為什么鏡子會發(fā)光不屬于光源呢？”，通過生活現(xiàn)象引入科學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以對學(xué)生生活中經(jīng)常見的現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生去思考科學(xué)原理。比如“為什么螢火蟲會發(fā)光？”“雪糕為什么會冒煙？”“為什么灌滿水的瓶子不易破？”這些生活中經(jīng)常遇到的問題蘊藏著很多的科學(xué)道理，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。

總而言之，在今后的科學(xué)教學(xué)中，我們要處處與生活實際結(jié)合起來，讓教學(xué)素材來源生活，教學(xué)過程聯(lián)系生活，教學(xué)效果服務(wù)生活。這樣，必將最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)！