小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題解決策略研究

（河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)董村管區(qū)賈各莊中心校，河北 廊坊 065800）

在教育改革的背景和形勢下，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念下，以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)已愈發(fā)成為一種趨勢。在此背景下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的分析和探討，發(fā)現(xiàn)和分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)存在的各種問題，并提出針對(duì)性的策略和措施，以其實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是指在教育教學(xué)的實(shí)際過程中，教師講兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生個(gè)體分為若干的學(xué)習(xí)小組，為其設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)或者布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互之間的配合協(xié)作，以完成與教學(xué)相關(guān)的目標(biāo)或任務(wù)[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的意義

在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)接受教師的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)以及與其他個(gè)體進(jìn)行合作探究，這種教學(xué)方式不僅可以營造活潑有趣的課堂氛圍，還可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握和理解的程度，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效率。另一方面，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，改變了以往漫灌式的教學(xué)模式，切實(shí)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則由以往的教學(xué)主體變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生與教師各自教學(xué)角色的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中有了更多的學(xué)習(xí)參與度，有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合素質(zhì)是一種根本性的提升。此外，小組合作學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神、競爭意識(shí)、集體觀念等，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有成長有著積極有效的作用[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中存在的問題

（一）不顧實(shí)際，追求形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行小組合作的教學(xué)過程中，存在著不少學(xué)校和教師不顧實(shí)際，過于追求小組合作教學(xué)的形式而忽略了其教學(xué)效果。這些學(xué)校和教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，沒有根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，雖然采取了讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，但是由于設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的不科學(xué)，有的教師給學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生很快的完成了教學(xué)任務(wù)，其余時(shí)間便無可事事，甚至在小組內(nèi)閑聊；還有教師為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)任務(wù)過于困難，導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而還會(huì)適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不均

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在著學(xué)生的參與度不均衡的問題。從客觀上講，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，學(xué)生個(gè)體的差異性會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度都是不同的，毫無疑問這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的不均衡。此外，教師缺乏對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和督促，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不平衡的一個(gè)重要原因[3]。

（三）教師的有效評(píng)價(jià)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，有些教師對(duì)于學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的形式缺乏有效評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們是十分看重老師對(duì)其的評(píng)價(jià)的。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)過程，教師的評(píng)價(jià)往往重視對(duì)于整體的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的參與和體驗(yàn)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的策略措施

（一）結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是，因地制宜，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)或者布置教學(xué)任務(wù)。教師制定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生對(duì)于三角形面積的學(xué)習(xí)掌握情況，以此作為引導(dǎo)，讓學(xué)生以三角形圖片拼接成平行四邊形，進(jìn)而推到出平行四邊形的面積。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各圖形面積知識(shí)之間聯(lián)系的理解。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

在采取小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。比如教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和交流的時(shí)候，教師可以在各個(gè)小組之間走動(dòng)，防止有些學(xué)生開小差。教師也可以通過適當(dāng)提問學(xué)生個(gè)體問題的方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，切實(shí)讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)變得更加專注和認(rèn)真。

（三）借助有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，可以借助于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。比如，在圓的畫法的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)于如何畫圓這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組探究，然后通過對(duì)各個(gè)小組和學(xué)生個(gè)體的探究結(jié)論進(jìn)行合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

小結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取行之有效的方式和手段，解決教學(xué)中的各種問題，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。