淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（湖北省十堰市鄖西縣河夾鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北 十堰 442634）

引言

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，一定程度上發(fā)散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，對(duì)文章進(jìn)行正確有序的分析，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師自身存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，年紀(jì)較大的小學(xué)語(yǔ)文教師，接受新事物速度較慢，理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力相對(duì)落后，因此他們很當(dāng)中很多教師不能夠完全掌握信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用手段。通常只會(huì)簡(jiǎn)單地使用多媒體和計(jì)算機(jī)，比如PPT教學(xué)播放視頻、音頻等，運(yùn)用能力不足。其次，部分教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)掌握不夠準(zhǔn)確，在應(yīng)用信息技術(shù)上，把握不恰當(dāng)，造成事與愿違，影響了教學(xué)質(zhì)量。最后，很多語(yǔ)文教師過(guò)度的依賴信息技術(shù)與學(xué)識(shí)，而忽略了課堂上與學(xué)生的有效交流[1]。

（二）多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

在目前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)就是多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻有效結(jié)合的方式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是這在一定程度上也分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被多媒體播放的音頻和視頻所吸引，而抓不住教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，過(guò)度的使用多媒體會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)能力缺失[2]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用信息技術(shù)展示生動(dòng)直觀的語(yǔ)文

信息技術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，有助于提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。例如，教師在講解《海底世界》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)海底世界的了解不是很深刻，甚至有的學(xué)生還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海。所以教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到海洋是什么樣子，海的底下有什么，并且配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到海底世界的神奇和魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)和拓展，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)提高詩(shī)歌掌握能力

小學(xué)語(yǔ)文教科書中有很多古詩(shī)詞，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較低，對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)也不夠全面。有些古詩(shī)詞意境悠遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中的美。所以在新課程改革背景下開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多媒體展示豐富直觀的古詩(shī)詞景觀，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生深刻地體會(huì)到古詩(shī)詞中的美感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，自覺(jué)地投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生生活環(huán)境和性格特點(diǎn)各不相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力不夠強(qiáng)。教師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極與學(xué)生溝通，并且錄制相應(yīng)的微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于微課的時(shí)間較短，大約在3—8分鐘，符合學(xué)生尚不成熟，注意力不夠集中的特點(diǎn)，正好可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升注意力。而且微課的運(yùn)用，可以使學(xué)生在課后和課余時(shí)間也能進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠提高自身的積累量。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是最好的老師”等之類的諸多有關(guān)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉的話題，都在指向只有對(duì)某件事感興趣了，那么才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，在課件中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入作為課程的開始，從源頭處入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在通過(guò)課件展示出與課文內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生身臨其境的感受教材內(nèi)容所指，形象直觀地以視聽并用的效果吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在此情景中，帶著濃厚的好奇心到課文中去尋找答案，主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在教授《放風(fēng)箏》一課時(shí)，教師在課前利用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載有關(guān)放風(fēng)箏的視頻資料做成課件，然后找一首含有風(fēng)聲的輕音樂(lè)。在正式?？剖?，先讓學(xué)生在背景音樂(lè)的伴隨下初讀課文，感受放風(fēng)箏時(shí)那種輕松與暢快，讀完課文后播放視頻資料給學(xué)生觀看，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的雙感官調(diào)動(dòng)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，迫不及待的進(jìn)入到課文內(nèi)容的深刻理解中去，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望[4]。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。在內(nèi)容和教學(xué)方式上均有重要的創(chuàng)新，有助于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得提升。但是在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在很多問(wèn)題，需要教育工作者優(yōu)化和完善，以求切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革。