淺析小學英語如何有效開展口語教學訓練

(江西省萬載縣株潭小學，江西 宜春 336100)

學習語言的最終目的是運用語言，我們要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，教學中引入愉悅教育理念，安排學生分組對話，合理利用教學時間，運用師生互動，鼓勵學生大膽運用語言，以此改變學生英語開口難的狀況，努力提高學生口語水平和語言組織應(yīng)用能力。學生在英語學習中出現(xiàn)的最大障礙，就是口語提高速度太慢，往往是學了三四年的英語，可是仍然無法與別人直接交流，出現(xiàn)“英語口語難”的狀況，這是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物，久而久之，學生就逐漸失去了語言學習的興趣?，F(xiàn)如今，我們正在大力推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以“新課程標準”為指導(dǎo)的新的教學理念，勿容置疑，學生開口難的狀況是背道而行的，這種狀況注定是不可避免的被淘汰。

一、為學生創(chuàng)設(shè)豐富的語言訓練環(huán)境

對語言能力的提高來說，豐富的語言環(huán)境刺激非常重要。我們?nèi)狈菔降恼Z言環(huán)境，教師就要想盡各種辦法給學生打造出類似于英語國家的全方位的環(huán)境氛圍。

（一）打造貼近英語國家文化氛圍的教學情境

學習語言必然離不開語言環(huán)境，在環(huán)境之中學生才能更加立體地感受到英語的口語表達特點。所以，課堂上豐富的語言環(huán)境設(shè)計非常必要。教室在布置的時候也要從英語文化特點角度，盡量給學生呈現(xiàn)英語的獨特氣息。例如，可以在教室墻上貼一些英語卡片，并且把一些重點的內(nèi)容也寫到卡片之上，學生能夠經(jīng)常看到，不知不覺地就在心里默念，有效地提高了他們接觸這些語言知識的概率。在教學過程中，全英文教學會讓學生耳濡目染，動作和語言的協(xié)調(diào)中，學生身臨其境，能夠真正的理解語言知識，并培養(yǎng)了口語能力。

（二）結(jié)合角色扮演的活動，創(chuàng)設(shè)英語口語訓練的情境氛圍

在課堂內(nèi)外讓學生進行口語方面的訓練，其實可以伴隨著單詞的練習和語法的練習，尤其在學習某些句型的時候，我們就可以給學生提出一些要求，讓他們圍繞著不同的主題變換詞匯或者是句式來進行表達，通過這樣的訓練可以有效提高學生對于這些基礎(chǔ)語言內(nèi)容的掌握能力。我們可以通過角色扮演調(diào)動學生積極性，讓學生在充分準備的過程中更好地體會英語的特點，而且在表演的過程中可以提升他們的自信心。有了基礎(chǔ)知識的功底，學生就可以自己編排情景劇，在語言環(huán)境中充分感受英語的特點和魅力。例如，在學習基本的句型時，可以讓學生圍繞句型進行簡單的單詞替換，通過這樣的小練習，能讓學生學會活學活用。教師也可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新更多靈活多變的教學形式，吸引學生的參與，讓學生能夠在活潑生動的英語口語訓練中獲得更多的知識和快樂地成長。

二、依據(jù)兒童心理發(fā)展特點，安排學生分組自由談話，提高學生語言運用和語言組織能力

美國心理學家羅杰斯認為“成功的課堂教學應(yīng)當根據(jù)學生心理發(fā)展特點，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這種理念突出了語言的實踐性和交際性，教學中，筆者一直采用小組伙伴談話法，使學生能夠?qū)W以致用。

“小組伙伴談話法”要根據(jù)全班學生英語水平統(tǒng)籌兼顧搭配，伙伴間口語水平相差太遠，交流效果不好，相差太小，效果也不理想。最好是一兩個水平稍高的在搭配一兩個水平稍差的，這樣才能如水撥激蕩而成漣漪，彼此都有長進，這是小組伙伴的組合原則。另外，老師還要精心設(shè)計好話題，提示交際的情景，使學生有話可說。例如在教“Happy Birthday”這一課時，我讓學生圍繞生日這個主題，自主設(shè)計對話，布置教室場景，為即將要過生日的同學開一次別開生面的生日聚會，學生爭先恐后，積極性特別高，效果很好。

這種教學方法實施一段時間后，鼓勵學生自己設(shè)計話題，學生往往情緒高漲，不時閃爍智慧的火花，學生自創(chuàng)的交際環(huán)境效果也往往會更好。當然，話題的內(nèi)容設(shè)計既要貼近學生的生活、學習，又要有一定的情節(jié)，最好動作性較強，能讓學生能說帶演，以激發(fā)學生的表演欲，成就感。比如到商場購物、到醫(yī)院看病、在街頭問路等等。還可以在情節(jié)的設(shè)計上出現(xiàn)一點誤會，矛盾沖突。如撥錯電話號碼等，這些情景對話，生活真實感強，小品似的情節(jié)更刺激了他們走進“夢想劇場”的渴望，人人都爭著“過把癮。

在此過程中，學生始終扮演好一個角色，那便是“導(dǎo)演”，老師要在一旁適時點評，組織交流，解決學生在活動中碰到的困難和問題。這種方式操作性強，小學英語課本中幾乎每單元都有扮演材料，課后均有“Read”“Read for fun”等這些短小精悍的閱讀文章，有些詼諧幽默，有些課外知識豐富，老師可精心篩選，組織之后，便是一本好的劇本，組織學生編排一些英語短劇之類的，鼓勵學生參加演出，學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

三、革新傳統(tǒng)的教學觀念

在實際的英語教學過程當中，任何行為的展開都服從于一定的理念認知，要想保證教學的有效性，在英語口語的過程當中，教師更應(yīng)該認識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單方面理論灌輸?shù)姆绞剑軌虺浞值恼J識到學生在教學中的主體地位，在學生口語的訓練過程當中，給學生提供足夠的交流和實踐的機會，這樣學生才能夠得到有效的訓練，緩解課堂氣氛，為此，教師應(yīng)該與學生建立平等的關(guān)系，拉近與學生之間的距離，讓學生能夠在課堂上積極地發(fā)揮主觀能力。

綜上所述，小學英語是學生學習英語的最初階段，其對于后期學生的學習和成長具有重要的影響，我們必須對其給予足夠重視。針對于口語的教學，教師應(yīng)該對教學方法和教學模式給予進一步的探討，強化學生對此教學方式和教學模式的有效運用，進而為學生的后期和成長打下堅實的基礎(chǔ)。