關(guān)于在高校舞蹈教學(xué)中滲透少數(shù)民族舞蹈文化的相關(guān)探討

□張 蕊 黑河學(xué)院

一、少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲透意義

少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲透，對于推動(dòng)少數(shù)民族舞蹈文化與高校舞蹈教學(xué)的協(xié)同發(fā)展具有重要意義。具體而言，首先，少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲透，能夠豐富高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提升高校舞蹈文化內(nèi)涵，這對于提升高校舞蹈教學(xué)工作的吸引力、推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可忽視的作用。其次，少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲透，能夠拓展學(xué)生藝術(shù)文化視野，提升學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)。雖然少數(shù)民族舞蹈文化與高校舞蹈教學(xué)的結(jié)合，并不足以支撐專業(yè)少數(shù)民族舞蹈人才的培養(yǎng)，但有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這對于學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)及其他綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。再次，少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲透，對于推動(dòng)少數(shù)民族文化傳承發(fā)展具有重要意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，包括少數(shù)民族舞蹈文化在內(nèi)的許多傳統(tǒng)文化都面臨著一定的傳承危機(jī)，而將這些文化納入高等教育體系，則是拓展受眾、培養(yǎng)傳承力量的有效路徑。為此，高校也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身在文化傳播、文化傳承中的責(zé)任感，重視將少數(shù)民族舞蹈文化滲透到高校舞蹈教學(xué)中，從而促使大學(xué)生認(rèn)識到少數(shù)民族舞蹈文化魅力，為少數(shù)民族舞蹈文化傳承提供良好的環(huán)境[1]。

二、少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中的滲透策略

（一）深入民間開展調(diào)研活動(dòng)

在將少數(shù)民族舞蹈文化滲透到高校舞蹈教學(xué)的過程中，教育工作者不僅需要進(jìn)一步豐富舞蹈教育資源，而且需要重視在舞蹈教育過程中對少數(shù)民族舞蹈文化進(jìn)行原汁原味地呈現(xiàn)，這是確保少數(shù)民族舞蹈文化能夠以高校舞蹈教育為載體實(shí)現(xiàn)良好的傳承與發(fā)展的重要前提[2]。在此要求下，高校舞蹈教育工作者還應(yīng)深入少數(shù)民族地區(qū)，對當(dāng)?shù)匚璧肝幕M(jìn)行深入的調(diào)研。當(dāng)然，教育工作者也可以組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，并將這種調(diào)研活動(dòng)作為一種將少數(shù)民族舞蹈文化深入高校舞蹈教學(xué)體系、引導(dǎo)學(xué)生對少數(shù)民族舞蹈文化作出深入了解的有效路徑。在此基礎(chǔ)上，教育工作者不僅需要對少數(shù)民族舞蹈文化進(jìn)行挖掘，而且需要對少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教學(xué)中進(jìn)行滲透的可行性進(jìn)行論證分析，從而確保進(jìn)入高校舞蹈教學(xué)體系的少數(shù)民族舞蹈文化元素能夠與高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)等呈現(xiàn)出一致性，進(jìn)而在豐富高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在開展民間調(diào)研活動(dòng)的過程中，與少數(shù)民族舞蹈藝人或者傳承人建立良好的互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)他們進(jìn)入高校開展少數(shù)民族舞蹈教學(xué)活動(dòng)，不僅是確保少數(shù)民族舞蹈文化得以原生態(tài)再現(xiàn)的有效路徑，而且也是提升少數(shù)民族舞蹈文化教學(xué)水平的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)平臺

少數(shù)民族舞蹈文化與高校舞蹈教學(xué)體系的融合，要求高校能夠?yàn)樯贁?shù)民族舞蹈文化教育提供良好的平臺。一般而言，高校舞蹈課堂是開展少數(shù)民族舞蹈文化教學(xué)的主要陣地，教育工作者需要在對引入內(nèi)容進(jìn)行分析與研究的基礎(chǔ)上，推動(dòng)相關(guān)教育活動(dòng)中涉及的理論呈現(xiàn)出系統(tǒng)性特征，從而促使學(xué)生從多個(gè)層面了解少數(shù)民族舞蹈文化。雖然教育工作者需要重視發(fā)揮舞蹈課堂的主陣地作用，但是不能僅僅依賴舞蹈課堂開展少數(shù)民族舞蹈文化教育，而是應(yīng)當(dāng)在做好理論教育的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對少數(shù)民族舞蹈文化的體驗(yàn)與實(shí)踐[3]。在此要求下，教育工作者可以進(jìn)行如下探索：一方面，教育工作者需要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，對少數(shù)民族舞蹈文化的生成發(fā)展環(huán)境，以及與這些藝術(shù)文化相關(guān)的社會(huì)大眾生活、民俗習(xí)慣等進(jìn)行體驗(yàn)，從而將教學(xué)平臺從校內(nèi)向校外延伸，促使學(xué)生充分了解少數(shù)民族舞蹈文化所具有的藝術(shù)特點(diǎn)及其所承載的歷史文化，進(jìn)而為學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，教育工作者需要重視與社會(huì)文化傳承組織、少數(shù)民族舞蹈文化藝人等共建“少數(shù)民族舞蹈文化傳承實(shí)踐基地”，在對多元化教育主體所具有的資源進(jìn)行共享與整合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供保障。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與技能并重

在將少數(shù)民族舞蹈文化引入高校舞蹈教學(xué)工作的過程中，理論教學(xué)與技能教學(xué)的失衡制約著學(xué)生少數(shù)民族舞蹈文化素養(yǎng)的全面提升。其中，理論教學(xué)指的是圍繞少數(shù)民族舞蹈文化的發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)特點(diǎn)等所開展的教學(xué)活動(dòng)，而技能教學(xué)則是圍繞少數(shù)民族舞蹈文化中的技藝所開展的教學(xué)活動(dòng)。誠然，理論教學(xué)是技能教學(xué)的重要基礎(chǔ)，且非舞蹈專業(yè)教學(xué)工作自然也需要側(cè)重于理論教學(xué)，這是有效拓展學(xué)生藝術(shù)文化視野、提升學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的有效路徑。但是側(cè)重理論教學(xué)并非完全不開展技能教學(xué)，特別是在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，更是有必要依托技能教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生更為深入地體會(huì)少數(shù)民族舞蹈文化所具有的藝術(shù)特點(diǎn)與藝術(shù)魅力[4]。由此可見，無論是在非舞蹈專業(yè)教育還是舞蹈專業(yè)教育中，少數(shù)民族舞蹈文化與高校舞蹈教學(xué)工作的融合，都需要重視文化性、技術(shù)性的統(tǒng)一，重視在舞蹈技術(shù)訓(xùn)練和舞蹈理論講授之間尋求平衡點(diǎn)，將提煉的最具傳承價(jià)值且最具代表性的元素作為舞蹈技術(shù)訓(xùn)練中的重點(diǎn)內(nèi)容，促使教學(xué)構(gòu)成呈現(xiàn)出理論教學(xué)與技能教學(xué)并重的特征。在此基礎(chǔ)上，教育工作者需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將此作為開發(fā)校本教材的重要依據(jù)，為少數(shù)民族舞蹈文化課程建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）推動(dòng)滲透形式的多元化發(fā)展

在高校舞蹈教學(xué)中，少數(shù)民族舞蹈文化與高校舞蹈教學(xué)體系的融合，不僅可以依賴舞蹈課堂、校外實(shí)踐來完成，而且具有更為多元化的相互滲透形式，重視對這些多元化的相互滲透形式進(jìn)行探索與應(yīng)用，對于提升二者融合成效具有重要意義。具體而言，在舞蹈課堂、校外實(shí)踐之外，少數(shù)民族舞蹈在高校舞蹈教學(xué)中的滲透還包含以下幾種形式。首先，高校可以依托校園文化環(huán)境建設(shè)工作，推動(dòng)少數(shù)民族舞蹈文化滲透到舞蹈教學(xué)體系當(dāng)中。在此方面，高校可以依托各類校園媒體，以少數(shù)民族舞蹈文化為專題，對少數(shù)民族舞蹈文化理論進(jìn)行宣傳與推廣，從而吸引學(xué)生對少數(shù)民族舞蹈文化進(jìn)行關(guān)注，創(chuàng)造良好的少數(shù)民族舞蹈文化傳承環(huán)境。與此同時(shí)，在各類校園文化活動(dòng)中，高校有必要引導(dǎo)學(xué)生對少數(shù)民族舞蹈文化進(jìn)行呈現(xiàn)，如在各類晚會(huì)中表演少數(shù)民族舞蹈文化節(jié)目等，從而在開辟實(shí)踐路徑的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)這些藝術(shù)所具有的魅力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的少數(shù)民族舞蹈文化素養(yǎng)。其次，高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生組建少數(shù)民族舞蹈文化社團(tuán)，在為學(xué)生提供了解少數(shù)民族舞蹈文化的平臺基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出文化社團(tuán)在少數(shù)民族舞蹈文化推廣中的引導(dǎo)作用，進(jìn)而為少數(shù)民族舞蹈文化教學(xué)提供良好的條件。

（五）完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在將少數(shù)民族舞蹈文化滲透到高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中之后，教育工作者需要重視圍繞少數(shù)民族舞蹈文化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈文化教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)工作優(yōu)化路徑的探索提供依據(jù)。具體而言，教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善，主要需要從以下幾個(gè)方面來開展。首先，高校需要構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。在此方面，高校需要將學(xué)生在少數(shù)民族舞蹈文化教學(xué)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效，以及教師所具有的少數(shù)民族舞蹈文化專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力等作為主要的評價(jià)內(nèi)容，并在對兩項(xiàng)考察內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的基礎(chǔ)上，對教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建與完善，從而為教學(xué)評價(jià)工作的開展提供依據(jù)。其次，高校需要推動(dòng)教學(xué)評價(jià)主體的多元化發(fā)展。無論是在對學(xué)生學(xué)習(xí)成效還是對教師教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)的過程中，高校都需要重視發(fā)揮學(xué)生所具有的主體作用，即通過引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)及評教活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)工作中的主觀能動(dòng)性，從而確保學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，高校有必要引導(dǎo)少數(shù)民族舞蹈藝人參與到教學(xué)評價(jià)中，從而促使教學(xué)評價(jià)工作呈現(xiàn)出更為專業(yè)化的特征，進(jìn)而對少數(shù)民族舞蹈文化教育工作成效作出全面、科學(xué)的反映。

結(jié) 語

綜上所述，推動(dòng)少數(shù)民族舞蹈文化在高校舞蹈教育體系中的滲透，對于豐富高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)少數(shù)民族舞蹈文化傳承發(fā)展具有重要意義。為此，高校有必要從多方面入手，促使少數(shù)民族舞蹈文化與高校舞蹈教育體系實(shí)現(xiàn)深度融合，進(jìn)而推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)與少數(shù)民族舞蹈文化的協(xié)同發(fā)展。