稚化思維的高中化學(xué)教學(xué)策略

孫晰

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、稚化思維的概念與作用

（一）稚化思維的概念

教師在思維上與學(xué)生保持同頻共振就是稚化思維，這是教師在進(jìn)行教學(xué)時的一種教學(xué)手段。在進(jìn)行教學(xué)時，教師掌握學(xué)生的情況，并對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，此時教師要做到把自己當(dāng)成該知識點的初學(xué)者，將自己的思維模式降到與學(xué)生一致，在學(xué)生的角度對知識進(jìn)行分析以及轉(zhuǎn)變，用最簡單的形式將知識傳遞給學(xué)生。

（二）稚化思維的作用

教師在教學(xué)中應(yīng)用稚化思維，既可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而且當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己與教師的相似點多時，就會更認(rèn)同教師的想法，對教師提出的建議會更愿意去執(zhí)行，從而就可以有效的將師生之間的關(guān)系拉近。

二、在教學(xué)策略中應(yīng)用稚化思維

（一）運用稚化思維關(guān)聯(lián)知識點

化學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程中涵蓋的知識內(nèi)容可以形成知識體系，化學(xué)知識并不是分散的，知識之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時，教師可以將要學(xué)習(xí)的知識與已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系，為知識搭建聯(lián)系的橋梁，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識。這樣更有利于學(xué)生對于新知識的理解以及學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如在進(jìn)行過氧化鈉化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)的過程中，可以借助氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)與過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比記憶。將兩者之間的化學(xué)式、物理狀態(tài)、產(chǎn)生條件、穩(wěn)定性以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行對比性記憶，學(xué)生對于氧化鈉已經(jīng)有了一定的了解，在這種條件下再進(jìn)行過氧化鈉化學(xué)性質(zhì)記憶時就可以進(jìn)行對比記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。

（二）實際應(yīng)用教學(xué)

化學(xué)這個學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，化學(xué)中的知識與我們的實際生活關(guān)系密切?；瘜W(xué)在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)效果會更好。比如將生活中的知識用化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。將化學(xué)知識很好的與實際生活相結(jié)合，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性以及主動性，增加學(xué)生探索化學(xué)的興趣。學(xué)生覺得化學(xué)這個學(xué)科與生活關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)時學(xué)生會更輕松，也可以得到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蒸餾時，其中的冷凝管有冷凝回流的作用，很多學(xué)生雖然記住了知識點但是并沒有進(jìn)行過實際操作，這樣很不利于學(xué)生對知識點的理解。這時就可以給學(xué)生解釋，在燒水時，我們將水壺蓋打開會有水滴落下來，這個過程就叫做冷凝回流，因為水壺蓋與外界相接觸，溫度會小于水壺里的溫度，水蒸氣在遇到冷空氣時就會發(fā)生液化變成水，開蓋時就會形成水滴流下來。

（三）運用生活經(jīng)驗進(jìn)行知識遷移

在進(jìn)行這種方法教學(xué)時，需要教師注意的是這種方法要建立在學(xué)生已知的生活經(jīng)驗中，不過與應(yīng)用生活實際進(jìn)行化學(xué)知識理解不同的地方在于，這種方法是指與知識點相關(guān)的這一類的生活經(jīng)驗，而不是知識在生活中的實際應(yīng)用，是通過類比的方法讓學(xué)生對知識進(jìn)行理解，需要學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化，找到知識點與生活事件的共性，進(jìn)行類比推理。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對相對抽象的化學(xué)知識進(jìn)行理解，幫助學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“有效碰撞理論”時，可以與生活中打籃球的例子進(jìn)行結(jié)合分析。在投籃時需要一定的力度而且投籃者要選擇一定的角度進(jìn)行投籃，同樣的在進(jìn)行有效碰撞時，也需要足夠的能力以及適宜的取向；投籃想要命中就要在合適的力度與角度結(jié)合的情況下才能投籃命中，實現(xiàn)有效碰撞也要求有足夠的活化分子在合適的角度條件下碰撞，這樣才能實現(xiàn)有效碰撞。

三、稚化思維在應(yīng)用時需要注意的事項

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，越是難懂的知識點，教師就越要學(xué)會應(yīng)用稚化思維。教師在這個過程中不僅要運用稚化思維進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行稚化知識點解決問題。但是教師要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生進(jìn)行稚化理解的正確性，因為錯誤的稚化理解會不利于學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)稚化學(xué)習(xí)時，要注意知識點的尋找，比如過氧化鈉的學(xué)習(xí)，很容易將二氧化硫稚化為二氧化碳，忽視了二氧化硫的還原性，導(dǎo)致化學(xué)方程式錯誤。在應(yīng)用生活實際進(jìn)行稚化思維時，要與學(xué)生生活關(guān)系密切，如果與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)不足就會導(dǎo)致學(xué)生對知識點死記硬背。在應(yīng)用生活經(jīng)驗進(jìn)行知識遷移時，要注意盡量尋找和學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗；生活經(jīng)驗與知識點要盡量貼合，不要有偏移。稚化思維可以幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行理解，但是在實際應(yīng)用的過程中教師也要注意自己的應(yīng)用方式是否正確。

總結(jié)：

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意稚化思維的應(yīng)用，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解知識點，捋順?biāo)季S，擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。而且稚化思維在運用時可以拉近師生之間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。