高中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

黃志福

（撫順第十二中學，遼寧 撫順 113006）

在高中數(shù)學教學過程中學生不僅要具備扎實的數(shù)學理論功底，同時也要具有多元化的數(shù)學思維能力，數(shù)學思維能力是學好高中數(shù)學的關鍵，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力也是目前高中教學中一直提倡的內容，通過明確高中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)目標，針對不同個體培養(yǎng)學生數(shù)學學習的思維潛能，切實保證學生高中數(shù)學學習的高效，從學生的角度來看數(shù)學思維能力也是學生成長和學習中所需要具備的能力。

一、高中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的主要內容

(一)培養(yǎng)學生數(shù)學直覺思維能力

數(shù)學是一個理性的學科，高中數(shù)學的教學內容以及經(jīng)驗都是長期實踐探索總結的結果。高中數(shù)學的學習具有一定的內在規(guī)律，因此在數(shù)學的學習中要積極培養(yǎng)學生直覺思維能力，對待數(shù)學問題學生可以通過觀察和分析形成對其的初步判斷，形成高中數(shù)學解題的方向和思路。雖然這種直覺思維是一種非邏輯的判斷，但是在學生高中數(shù)學的解題和學習中將會產(chǎn)生巨大幫助。

(二)培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是新課程下高中數(shù)學學習的基礎，高中數(shù)學的學習方法多樣，數(shù)學的解題思路也是多元化的。因此，在高中數(shù)學的學習中學生要通過思考和研究，來創(chuàng)新數(shù)學的解題思路，打破常規(guī)。隨著高中數(shù)學知識內容越發(fā)復雜，如果用常規(guī)的思考方法很難保證數(shù)學學習的高效，隨著數(shù)學題型的改進在解題的過程中學生要利用創(chuàng)新性思維，提高數(shù)學題的解題效率。

(三)培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力

邏輯思維能力是學習數(shù)學的重要基礎，和直覺思維能力不同的是邏輯思維能力是基于學生對數(shù)學概念性內容的理解以及數(shù)學公式的記憶，對數(shù)學知識點分析、推理以及論證的過程，數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)可以讓學生用科學的方法學習高中數(shù)學，能夠運用類比、歸納以及演繹的方法來分析和解決高中數(shù)學問題，數(shù)學知識的驗證需要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，通過運用數(shù)學邏輯思維能力來形成對數(shù)學問題的科學判斷。

二、高中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的對策分析

(一)基于興趣角度培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

高中數(shù)學知識越來越復雜，學生對于數(shù)學學習的興趣也進一步受到影響。要想科學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還需要基于興趣角度，利用高中生感興趣的方式和話題，提高學生對高中數(shù)學課程的關注。高中數(shù)學知識內容概念性更為復雜，數(shù)學題型也越來越難，因此高中數(shù)學的教學要創(chuàng)新思路，利用多樣化的教學形式優(yōu)化高中數(shù)學課程設計，科學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。教師可以利用數(shù)學實驗活動，讓學生進行觀察以及動手實踐來系統(tǒng)的了解高中數(shù)學知識。此外，對于高中數(shù)學復雜的知識點，數(shù)學教師可以利用多媒體教學方式，利用視頻動畫演示來直觀展現(xiàn)高中數(shù)學的解題思路，教學形式的創(chuàng)新會進一步提高學生數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的科學培養(yǎng)。

(二)關注學生數(shù)學思維品質教學

學生的數(shù)學思維能力對于學習至關重要，為了強化學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學的實踐中，也要關注學生數(shù)學思維品質的教學。首先，要分析學生數(shù)學學習中思維膚淺性的問題，幫助學生形成對數(shù)學概念性內容的系統(tǒng)理解，而不是利用照葫蘆畫瓢的方式來進行解題，探究不同數(shù)學題型的本質規(guī)律。其次，要促進學生數(shù)學學習思維的靈活，在高中數(shù)學的解題中思維要靈活，要能夠利用自身的想象力對數(shù)學解題思路進行預判，針對不同數(shù)學題型要及時調整解題思路，不能用單一的思維方式來學習高中數(shù)學，能夠利用多樣化的思維科學解題。

(三)構建多元化的教學情境，鼓勵學生自主探究

學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要讓學生學會對高中數(shù)學知識點進行運用，從實踐當中來培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。教師可以構建多元化的教學情境，讓學生從具體的事例中來掌握數(shù)學的解題方法。數(shù)學教學情境的構建不僅可以豐富高中數(shù)學課堂，同時也會讓學生數(shù)學的學習明確的目標和應用方向。除此之外，針對教師所設置的教學情境，也要鼓勵學生進行自主探究，讓學生從教學情境當中進行獨立的思考和驗證，這會進一步加快學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

結束語：

綜合上面的分析和總結，隨著高中數(shù)學教學形勢的改革，數(shù)學教師要將教學目標進行轉移，關注學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學的教學和學習思路不能過于狹窄，要用靈活的思維模式探究高中數(shù)學內容。有針對的進行高中數(shù)學學生思維能力培養(yǎng)，為高中數(shù)學的教學提供了一個全新的方向和視角，對于學生帶來好的影響。