小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

袁廣建

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽 413500）

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。語言作為人們進(jìn)行相互表達(dá)和溝通的重要渠道，在我們的日常生活中無時無刻都離不開語言的表達(dá)，特別是在如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，要想跟上社會發(fā)展的腳步，就更加需要擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。而且對于學(xué)生來說，無論未來步入社會后從事什么職業(yè)，語言表達(dá)能力都是他們個人能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文作為學(xué)生接觸語言最多的一門學(xué)科，所以相對于其它學(xué)科來說，語文學(xué)科能夠更加有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是從目前的的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

大部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想的影響，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通常都是按照教材完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，然后再通過一些簡單的測驗(yàn)或者考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師基本上都會將語言表達(dá)能力這個環(huán)節(jié)所忽視掉，也沒有將學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)融入到平常的語文教學(xué)活動當(dāng)中。對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些學(xué)生比較陌生的詞匯，教師也只是教會學(xué)生怎樣拼讀，卻沒有教會學(xué)生怎樣去運(yùn)用這些詞匯，導(dǎo)致學(xué)生對于這些詞匯的理解僅僅只是停留在認(rèn)識和拼讀上，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分不利的。

（二）教學(xué)方法上缺乏一定的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生對語言表達(dá)并不感興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅要鼓勵學(xué)生多讀書、多寫作，更重要的是要讓學(xué)生得到更好的口語表達(dá)訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，一方面是為了有效的提高學(xué)生綜合能力，另一方面為了讓學(xué)生能夠充分的掌握這一技能，從而擁有良好的人際關(guān)系，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)方法來看，很多教師在教學(xué)方法存在一定的盲目性，在語言表達(dá)的培養(yǎng)上只是簡單的引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)語言表達(dá)的內(nèi)容過渡一遍，然后再讓學(xué)生進(jìn)行簡單的分析，這種單一的語言教學(xué)方法，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

（一）找到學(xué)生感興趣的話題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望

俗話說：“無欲則無求”，那么與之相對的，就是有欲則有求，人只有先有了欲望，然后才能建立他的目標(biāo)。對于學(xué)生來說也是這樣，特別是對正處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，語言表達(dá)其實(shí)是一個非常復(fù)雜的心理過程中，有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生喜歡安安靜靜，不愿意發(fā)表自己看法的學(xué)生是非常多的，這就需要教師能夠在教學(xué)過程中有效的針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，投其所好，將他們所喜歡的話題與語言表達(dá)相結(jié)合起來，從而才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望和興趣。

為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動的參與到語言表達(dá)中來，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，比如說當(dāng)學(xué)生放暑假或者寒假回來，就可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說說自己在假期中遇到的一些有趣的事，在這個過程中不僅加深了同學(xué)之間的友誼，還能夠很好的鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。除了這種方式，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課本上知識的理解進(jìn)行自由的闡述和表達(dá)，讓他們能夠在自己喜歡或者擅長的方面暢所欲言，在提升學(xué)生語言表達(dá)能力的同時加深對所學(xué)知識的理解。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的語言表達(dá)情境

在語文的教學(xué)過程中，語言表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)是極其重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的語言表達(dá)都是在具體的交際情境中進(jìn)行的，要想使學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到一定程度的提高，最重要的就是讓學(xué)生能夠在一個較為真實(shí)的交際情境中進(jìn)行鍛煉。這就需要教師在小學(xué)語文開展語言表訓(xùn)練的時候，充分根據(jù)教材上內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形式多樣的語言表達(dá)情境，從而使學(xué)生可以在一個他們所熟悉和喜歡的情境內(nèi)聯(lián)系語言表達(dá)的練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生理解在不同的情境中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用合適的語言進(jìn)行溝通交流，另一方面也能使學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力得到一定的提高，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到這樣的情境時，可以有效的將所學(xué)的知識運(yùn)用到其中，達(dá)到知識遷移的學(xué)習(xí)效果。

比如說教師可以邀請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行商店購物的情境對話表演，一個扮演顧客，一個扮演售貨員，這個時候就可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮他們的想象，售貨員要怎樣向顧客推薦種類繁多且數(shù)量各不相同的物品，此時就需要學(xué)生具有一定的表達(dá)技巧，才能夠在表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上與顧客進(jìn)行愉快的溝通，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法來進(jìn)行交際，然后再指導(dǎo)學(xué)生如何快速有效的進(jìn)行溝通。通過這樣的前后對比，學(xué)生就可以很快的發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)中的不足之處，從而有針對性的進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉是十分重要的，這就需要語文教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言表達(dá)環(huán)境，不斷的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和水平。