初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王夢(mèng)穎

（江西省樂平市浯口中學(xué)，江西 樂平 333300）

在初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師不僅要教會(huì)學(xué)生充分掌握書本上的知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力也應(yīng)該著重進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的影響，依舊停留在以背書為主，達(dá)到取得高分的最終目的。而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性沒有被重視起來(lái)。隨著教育改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、解決初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，讓教師重視對(duì)理論的教學(xué)，輕視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)的教學(xué)停留在傳統(tǒng)的背書為主的教學(xué)模式，只是為了獲取更高的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)方面是不夠重視的。初中階段是學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是很重要的。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方面的培養(yǎng)，也要重視英語(yǔ)交流的實(shí)踐能力[1]。

例如：在學(xué)習(xí)文章”Dream homes”時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并根據(jù)課后問(wèn)題”Where would you like to live?”來(lái)展開一場(chǎng)班級(jí)討論會(huì)，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論作為基礎(chǔ)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新思維能力得到充分的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師會(huì)用學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的思維來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是存在差異的，這樣方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師應(yīng)該充分運(yùn)用課外閱讀來(lái)讓學(xué)生了解到中西方思維的差別，不僅僅是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，在課堂外也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，組織相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

例如，在教材中的”Reading”模塊中，教師可以利用電子課件來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以組織學(xué)生以小組的形式分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)對(duì)話”Good neighbours”內(nèi)容，以情景劇的方式進(jìn)行對(duì)話交流，情景劇的方式可以讓課堂氛圍變得更加輕松。學(xué)生也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以讓性格內(nèi)向的學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不斷提高，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與教師之間的對(duì)話變成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為了課堂的主體。

三、以生為主，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不再感覺枯燥。所以提高課堂的趣味性是關(guān)鍵，學(xué)生容易被感興趣的事物吸引，因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂氛圍變得輕松愉悅。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的改變自己的教學(xué)策略，開展豐富多樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，由此可以提升教學(xué)效率[2]。

例如，教師可以根據(jù)教材中”What are you going to be in the future?”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行演講。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。演講活動(dòng)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)評(píng)選出語(yǔ)言最豐富，最具感染力的學(xué)生，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)舉辦各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氛圍變得更加輕松，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加感興趣，而且學(xué)生也可以鍛煉到英語(yǔ)的口語(yǔ)交流能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅提高了英語(yǔ)綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，掌握理論知識(shí)固然重要，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了考試，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的。所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師可以有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂內(nèi)外要相結(jié)合，讓學(xué)生培養(yǎng)起課外閱讀的好習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得到提高。此外，教師應(yīng)該提高課堂的趣味性，通過(guò)舉辦豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓教師的教學(xué)效率得到提高。在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程當(dāng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。