構建農(nóng)村小學語文高效課堂的研究

王平

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)久壽小學，遼寧 大連 116000）

高效課堂的建設逐漸成為提高農(nóng)村小學教學質量的重要途徑，高效課堂的益處體現(xiàn)在以下兩大方面，首先是課堂教學效率的最大化，其次是教學效益的最優(yōu)化。農(nóng)村小學語文高效課堂的構建，是農(nóng)村小學改善教學質量、鄉(xiāng)村語文教師提高自身專業(yè)素質的驅動力，還有利于促進語文課堂氣氛的活躍，提高學生學習的積極性，從而在眾多因素的綜合作用下，充分保障語文課堂教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成，形成高效率的課堂教學模式，充分發(fā)揮構建農(nóng)村小學語文高效課堂的有益因素。

一、農(nóng)村小學語文高效課堂的發(fā)展趨勢與前景

傳統(tǒng)農(nóng)村小學語文教學因為師資力量不足，教學設備不完善等因素的影響，使得小學語文課堂氛圍不夠良好，教師教學設計與具體實施存在眾多不可控因素，因此學生雖然渴求知識，教師雖然力爭完成高效率、好效果的課堂教學，卻難以達到高效課堂建設的要求。構建農(nóng)村小學語文高效課堂的提倡，立足于改變農(nóng)村小學的教學質量，力爭為農(nóng)村小學語文教學發(fā)展提供新思考和新路徑，要構建農(nóng)村小學語文高效課堂，保障小學語文課堂教學任務完成和教學目標的實現(xiàn)，需要眾多因素的通力合作。教育改革對于農(nóng)村小學教學質量提高的持續(xù)關注，對農(nóng)村教育教學的投入不斷加大，以及眾多相關研究不斷為構建農(nóng)村小學語文高效課堂提出建議，再加之農(nóng)村小學出于自身發(fā)展需要，不斷思考教學改革新路徑，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，這些都為構建農(nóng)村小學高效課堂提供了有利條件，也利于農(nóng)村小學教育不斷完善，使其具有良好的發(fā)展前景。

二、構建農(nóng)村小學語文高效課堂的合理措施

（一）規(guī)范語文課堂教學活動，提高教師專業(yè)素質

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的相對不足，以及教育資源相對匱乏，導致眾多具備充足專業(yè)素質和教學經(jīng)驗的教師不愿意扎根農(nóng)村，這也使得農(nóng)村教師的老齡化，出現(xiàn)眾多農(nóng)村語文教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不足，教育教學知識基礎缺乏，對于學生心理發(fā)展、自身教學改進革新措施思考不充分等現(xiàn)象，也存在在語文課堂教學中教案設計、教學活動實施不規(guī)范，不適宜學生知識接收、能力提升等問題。為了改變農(nóng)村語文教師語文課堂教學活動不規(guī)范的現(xiàn)象，保障農(nóng)村小學語文高效課堂的有效構建，需要不斷提升農(nóng)村教師專業(yè)素質，可以由教育部門組織培訓，開展對語文教師的教學改進培訓活動，可以采取學科教育專家定期聽課檢查，監(jiān)督教師教學活動實施等措施，此外還可以加大農(nóng)村語文教師的福利保障機制，從而促進教師的執(zhí)教積極性，提高教師的職業(yè)責任感和歸屬感，讓教師更甘于在職業(yè)崗位上奉獻，對于語文高效課堂構建花上更多心思。

（二）探索實施“自覺-合作-展示-反饋”的教學模式

高效課堂的構建，要充分考慮教學時間、教學任務量、教學效果三要素，而要確保三要素作用的有效發(fā)揮，需要作為課堂執(zhí)教主體的教師，以及學習主體的學生的共同協(xié)作。而“自覺-合作-展示-反饋”的課堂教學模式能夠充分發(fā)揮教師幫助、指導的作用，以及激發(fā)學生的學習積極性，利于語文高效課堂的構建。這一教學模式中的“自覺”指教師自覺備課，學生自覺預習，教師需要對教學任務和教學活動有著明確的安排，學生對于學習內(nèi)容有著準備與事先思考；“合作”不僅需要教師與學生的合作，還強調(diào)學生與學生之間的合作，學生們可以組建學習小組，對語文學習中的問題和思考進行交流合作；“展示”強調(diào)的是學生主動性的發(fā)揮，即在教師的指導下，學生走上講臺，展現(xiàn)自己的學習思考和學習成果；“反饋”需要教師對學生的學習活動進行關注，從而及時指導學生，也需要學生對教師的教學安排提出建議和反饋，使得課堂教學更為有序高效。在這一教學模式下，教學時間安排更為合理，教學任務量符合語文學科發(fā)展需求，教學效果也與高效課堂建設相得益彰。

（三）充分利用鄉(xiāng)土文化教學資源，加大教學投資

小學語文教學不僅強調(diào)學生對于語文課本知識學習，還注重學生感知自然、實踐能力的培養(yǎng)，而語文高效課堂的建設也需要關注學生的所處環(huán)境與學習動態(tài)。農(nóng)村有著特殊的教育發(fā)展環(huán)境，這一自然環(huán)境的特殊性制約著教育發(fā)展的同時，也能為語文高效課堂的建設提供動力源泉。鄉(xiāng)土文化是農(nóng)村區(qū)別于城市的一大特色，在語文課本中也頻頻涉及鄉(xiāng)土文化，因此教師可以利用鄉(xiāng)土文化資源，打造高效語文課堂的特色，創(chuàng)新教學模式，組織相關教學活動，讓同學走出課堂，開展課外實踐，充分感知自然，接受優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化熏陶，從而在形象生動的語文情境中發(fā)展自己、提升自己。最后加之社會、學校對于語文教學資源投資的不斷加大，使得語文教學得以充分利用豐富教學資源，構建高效語文課堂，促進農(nóng)村語文教學發(fā)展。

三、總結

構建農(nóng)村小學語文高效課堂，要充分考慮農(nóng)村小學教育的基礎現(xiàn)狀，也要找尋適合農(nóng)村小學語文教學發(fā)展的合理路徑，不能一味追求高效課堂高要求、高標準的實現(xiàn)。只有不斷探尋農(nóng)村教育發(fā)展新路徑，促進語文課堂教學模式的創(chuàng)新，加之不斷促進教師專業(yè)素質發(fā)展，提高學生文化素質和思想道德修養(yǎng)，才能完成高效課堂的建設，從而促進農(nóng)村小學教育發(fā)展。