淺淡信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合策略

曾莉麗

（江西省贛州市龍南師范學(xué)校附屬小學(xué)，江西 贛州 341700）

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息化已滲入到當(dāng)今社會(huì)的方方面面，對(duì)于各行各業(yè)都有非常大的促進(jìn)作用，教育也不例外。當(dāng)今世界各國(guó)都在改革教學(xué)模式，使其走上信息化的道路，我國(guó)政府也及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。在此大環(huán)境下，作為數(shù)學(xué)教師，我們必須研究如何在平時(shí)的教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行整合。重點(diǎn)是要真正解決學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點(diǎn)問(wèn)題，解決學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程和創(chuàng)新過(guò)程中所必須要解決、而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無(wú)法解決的能力培養(yǎng)問(wèn)題。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合最直接的結(jié)果就是教與學(xué)方式的變革。教師的角色將會(huì)轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索新知的伙伴、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也將發(fā)生變化，學(xué)生不再只是被動(dòng)地獲取知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧灾魈剿?、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生將主動(dòng)探索知識(shí)，啟動(dòng)問(wèn)題討論，參與問(wèn)題解決。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合，可以更多地體現(xiàn)在完成教師的教學(xué)設(shè)想方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的一個(gè)教學(xué)設(shè)想如何才能真正實(shí)現(xiàn)，如何將創(chuàng)意變成實(shí)際的做法，多媒體技術(shù)可以有效發(fā)揮作用。為了降低學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候的困難，教師可以降低傳授知識(shí)本身的抽象性，增加直觀性，而信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以優(yōu)秀的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。所以，與傳統(tǒng)教學(xué)方式互相補(bǔ)充，互相發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，這樣就可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出更多的生機(jī)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內(nèi)的諸多工具。例如，借助實(shí)物等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)題目當(dāng)中所描繪出來(lái)的實(shí)際情境。多媒體課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，要讓學(xué)生感到認(rèn)知方面的舒適感，并且在情緒方面有積極的感受。避免有太多的顏色，讓學(xué)生的視覺(jué)感到疲勞，從而在認(rèn)知方面也感到疲倦。

二、教師要善于使用信息技術(shù)，找到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相契合的點(diǎn)

作為一種教育教學(xué)的輔助手段，信息技術(shù)發(fā)揮的功能不容小覷，然而真正將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合，還需要教師能夠認(rèn)真分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需要，將兩者巧妙結(jié)合在一起。信息技術(shù)的功能是較為全面的，所以教師在備課的時(shí)候，就可以再考慮如何借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體框架的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)前，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體價(jià)值的體現(xiàn)，因此借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在課上課下的時(shí)間都能夠通過(guò)信息技術(shù)的幫助而更好地、更加全方位地接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，讓他們非常方便的獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，并且給他們提供更個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生再根據(jù)信息技術(shù)的輔助作用來(lái)完成自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以提前通過(guò)測(cè)試、微課等形式，將一些重點(diǎn)內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)的素材發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生就可以按照這樣的一些材料自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師所需要做得更多是幫助學(xué)生查找在自主學(xué)習(xí)中的不足，掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)掌握的不夠清楚？從而更加有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式巧妙結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效率教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，然而單純依賴信息技術(shù)還是不夠的，因?yàn)檫@種方式雖然有很多優(yōu)勢(shì)，也有自身的弱勢(shì)。例如，在教學(xué)的時(shí)候，多媒體教學(xué)的比例要適當(dāng)，否則學(xué)生容易感到疲勞。另外，有些知識(shí)點(diǎn)需要教師放慢節(jié)奏，結(jié)合板書的形式，學(xué)生更容易理解，而且也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)只有完美的結(jié)合才能更好地體現(xiàn)出這門學(xué)科的特點(diǎn)。在高效率課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率？如何才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有更多的收獲，有更多的思考和綜合能力的成長(zhǎng)。但明確了教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些。有了這樣系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，學(xué)生才能在更加科學(xué)的框架指導(dǎo)下來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，不要拘泥于某一種技術(shù)，而是要用技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，這樣教師的教學(xué)才會(huì)更加靈活而科學(xué)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效融合，可以更好地促進(jìn)教師對(duì)于整個(gè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，讓電教真正服務(wù)于一線課堂教學(xué)實(shí)踐，為教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的全面成長(zhǎng)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。