源于生活，回歸生活
——物理“生活化”教學(xué)分析

張鵬輝

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

眾所周知，思維是以問題為起點(diǎn)的，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生思維活動中不可或缺的一部分。在高中物理教學(xué)活動開展中，只有學(xué)生的對所學(xué)的知識進(jìn)行深入思考的時候，其才會自然而然地提出“為什么”，在問題的驅(qū)使下，其思維真正地發(fā)動。對此，在組織物理教學(xué)活動的時候，我為了調(diào)動學(xué)生物理思維的積極性，往往會借助生活問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會。我在創(chuàng)設(shè)生活問題情境的時候，一般會按照以下三個步驟進(jìn)行。首先，我會提出與新知教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問題，借此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。其次，我則借助語言引導(dǎo)的方式引，帶領(lǐng)學(xué)生就問題進(jìn)行自主思考，并在探究中提出自己的猜想，驗證猜想。再次，我則鼓勵學(xué)生借助極具創(chuàng)新性的方式建立新理論，在錯誤中探尋正確的解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。以“力的合成與分解”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動，我先引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動：我拿出一根繩子，在這根繩子中間綁上一個重物，邀請兩名學(xué)生站在講臺上將這根繩子拉直。在拉直繩子的過程中，其需要保持重物處于平衡狀態(tài)。在直觀的實(shí)踐過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，就算使用再大的力氣也無法將繩子拉直。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果我順勢提出了“為什么”“這是一種什么物理現(xiàn)象呢”諸如此類的問題。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會調(diào)動其已有的知識儲備自主思考、探究。 一、

二、讓生活化活動走入物理課堂

物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得物理知識、提高物理技能的主陣地。隨著課程改革的推進(jìn)，《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教師提出了更高的教學(xué)要求，促使教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力被提上日程。物理教師必須充分發(fā)揮出課外實(shí)踐活動的作用，把物理理論知識融入到生活實(shí)踐活動中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在探討關(guān)于“重力”內(nèi)容時，教師可嘗試讓學(xué)生對比分析地球及月球的重力，收集一些關(guān)于重力應(yīng)用的實(shí)際例子，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識重力這一概念。把課外實(shí)踐活動融入物理課堂教學(xué)中，在不知不覺中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力也會得到提高。這樣不僅能帶給學(xué)生美的享受，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)“摩擦力”內(nèi)容時，通過多媒體向?qū)W生展示摩擦力的實(shí)驗過程與實(shí)驗的具體情況，并把生活中的圖片展示給學(xué)生，讓他們觀察生活中的現(xiàn)象，并且去體會物理實(shí)驗現(xiàn)象在生活中的體現(xiàn)。

三、利用生活化教學(xué)，降低理解難度

對于高中階段的物理知識而言，其具有著較強(qiáng)的復(fù)雜性與抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解其中的公式、原理、概念時，遇到諸多的困難，即使是記住了，也很難靈活的應(yīng)用，使其的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果得以逐步的下降。至此，為了突破這一瓶頸，教師就可以將生活化教學(xué)引入進(jìn)來，以借助于一些直觀、形象的現(xiàn)象，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解知識，以在降低其理解難度的同時，也能夠促使其達(dá)到一個學(xué)以致用的目的，保障授課目標(biāo)得以逐步的落實(shí)。

例如，在講解“彈力”這一知識點(diǎn)的過程中，由于部分學(xué)生在理解彈力時，就只是集中在運(yùn)用彈簧上，以在理解上存在著一定的偏差。至此，針對于這一情況，教師就可以將生活化教學(xué)引入進(jìn)來，使這一問題得以解決。比如，在教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備好一些墨水，然后將其裝在塑料瓶子中，密封好；在這之后，教師就可以請一名學(xué)生，對瓶子進(jìn)行擠壓，有利于后續(xù)觀察；最后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在擠壓過后，瓶子中的墨水也發(fā)生了微弱的變化，使其對于彈力這一概念有了更加深入的理解。借助于這樣的方式，可以通過一些常見的生活現(xiàn)象，來幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的物理概念，以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，促使授課目標(biāo)的達(dá)成。

四、將實(shí)驗課程與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

物理是一門由理論知識與實(shí)驗操作相結(jié)合的課程，教學(xué)實(shí)踐性極強(qiáng)，教師在教授實(shí)驗課程時，可以與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握物理實(shí)驗的應(yīng)用范圍。教師通過將實(shí)驗課程與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將抽象化的理論知識變?yōu)榫呦蠡膶?shí)驗內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“離心運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以列舉洗衣機(jī)脫水的過程。通過對洗衣機(jī)脫水的過程進(jìn)行演示，從而使學(xué)生明確當(dāng)水滴與物體吸附力所提供的向心力較小時，則水滴屬于離心運(yùn)動。通過對生活化知識的講解，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，從而掌握相關(guān)的物理知識。教師在高中物理教學(xué)中，將實(shí)驗課程內(nèi)容與生活化教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以使物理教學(xué)更加生活化，教師利用生活中的相關(guān)事物進(jìn)行實(shí)驗講解，有利于學(xué)生理解實(shí)驗的流程與原理。

五、為學(xué)生安排生活化家庭作業(yè)

教師在給學(xué)生講解完相關(guān)的理論知識之后，給學(xué)生布置課外作業(yè)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步的鞏固，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用物理知識的能力，促進(jìn)學(xué)生能夠全面的發(fā)展。學(xué)生雖然經(jīng)過對教師講解內(nèi)容進(jìn)行鍛煉能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生能力得到提高的關(guān)鍵在于學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活的過程中，這就要求教師為學(xué)生安排生活化的家庭作業(yè)。生活化的家庭作業(yè)一般不需要學(xué)生對教材中的知識套公式解決問題，而是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題，幫助學(xué)生能夠更好地在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行生活化作業(yè)布置的時候，需要讓學(xué)會運(yùn)用物理知識，解決生活中的物理問題，最終讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

我們能夠看出，物理知識源于生活，也反饋于生活，開展物理生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識與生活實(shí)際的有效聯(lián)系。在新課程改革背景下，開展高中物理教學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)用物理知識引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。