淺談素質教育背景下的高職音樂教學創(chuàng)新

南江

（三門峽職業(yè)技術學院，河南 三門峽 472000）

當前，社會對于大學生素質和能力的要求不斷提升，綜合素質已經(jīng)成為了衡量人才的重要標準。大學時期是學生成長和學習的重要階段，是培養(yǎng)其知識和專業(yè)技能的關鍵時期，影響著以后的職業(yè)發(fā)展，在素質教育理念影響下，高等院校越來越注重學生綜合素質的培養(yǎng)，高職院校也是如此，將學生綜合素質的培養(yǎng)作為音樂教學的重要教學目標。然而，當前高職音樂教學中還存在著一些問題，制約了其的良好發(fā)展，同時對于學生綜合素質的培養(yǎng)也帶來了極大的不利影響，因此，基于素質教育的高職音樂教學創(chuàng)新尤為重要，不但可以有效提升教學效率和教學質量，推動高職音樂教學的良好發(fā)展，還可以促進學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。

一、高職音樂教學的現(xiàn)狀

音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，在藝術教育體系中占據(jù)著重要地位，伴隨著高職教育改革的不斷深入，高職音樂教學也不斷的改革，并取得了良好的教學成效。但是，當前高職音樂教學也逐漸凸顯出一些不足，例如教學模式落后、教學方式單一，教學理念陳舊，“重知識和技能傳授、輕音樂能力培養(yǎng)”等，嚴重影響了音樂教學實效性，也制約著對于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，基于素質教育的高職音樂教學創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義，對于素質教育背景下高職音樂教學創(chuàng)新的研究和探索也具有重要的價值。伴隨著素質教育的不斷推進，高校音樂教學也應該緊跟教育形勢進行創(chuàng)新，以適應素質教育下的教學需求，促進學生全面發(fā)展。

二、高職音樂教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標是教學實踐的“靈魂”，清晰、明確的教學目標可以為教學實踐活動指引方向。然而，在當前的高職音樂教學中，教學目標不是很明確，難以為音樂教學實踐指引正確的方向，使得高職音樂人才培養(yǎng)難以滿足社會音樂人才需求。

（二）教學方式單一、落后

在高職音樂教學中傳統(tǒng)的填鴨式教學依然較為常見，教師一味地知識灌輸，學生只能被動的接受，這樣的教學方式單調乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情，不利于對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學效果也不盡如人意。

（三）師資力量薄弱

當前，高職教育中的素質教育改革不斷深入，教師也應該注重自身素質和教學能力的提升，具備扎實的音樂專業(yè)技能和豐富的理論知識，以確保音樂教學的實效性，同時還應具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以可以根據(jù)實際音樂教學需求創(chuàng)新教學方式和教學模式，滿足新時期高職音樂教學的需要。另外，高職音樂教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也首先要求創(chuàng)新型的師資隊伍作為支撐，因此，素質教育背景下的高職音樂教學，對于教師的素質和教學能力提出了更高的要求。然而，部分高職院校由于學生數(shù)量較多，音樂教師缺乏，教師和學生的比例不協(xié)調，造成高職音樂教學師資力量薄弱。在這樣的狀況之下，部分高職院校大多聘用一些年輕的音樂教師，以壯大師資力量，但是部分年輕教師雖然音樂相關的知識和技能較為豐富，但是在音樂教學能力、教學水平以及教學經(jīng)驗等方面卻對不足，難以滿足素質教育背景下的高職音樂教學需求，教學效果差強人意。

（四）教學評價不盡合理

教學評價是高職音樂教學的重要環(huán)節(jié)，注重結果的數(shù)值評價在高職音樂教學中依然較為常見，殊不知，這種傳統(tǒng)的教學評價方式存在著一定的片面性，難以真實的檢驗出教學效果，也不利于對于學生綜合素質的培養(yǎng)，同時也和素質教育的理念相背離。

三、素質教育背景下的高職音樂教學創(chuàng)新

（一）制定科學的教學目標

高職院校要以社會音樂人才需求為導向，結合當前音樂教育實際狀況，制定科學合理的、具有職業(yè)院校辦學特色的教學目標，為音樂教學提供目標指導，培養(yǎng)出更多符合社會人才需求的優(yōu)秀音樂人才。在高職音樂教學中，既要注重對于學生音樂理論知識的傳授，關注其對于音樂理論知識的理解，又要注重對于學生音樂實踐技能的訓練，使其掌握扎實的音樂專業(yè)功底，進而促進學生綜合素質的提升。高職音樂教學還要注重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，使其具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進其音樂素養(yǎng)的提升，并強調學生對于音樂技能的實踐應用，使其在實踐中提升綜合素質，獲取良好的教學效果。

（二）創(chuàng)新教學方法

高職音樂教學應該根據(jù)教學需求以及人才培養(yǎng)需求創(chuàng)新教學方法，以提高教學的實效性。素質教育背景下的高職音樂教學要注重學生的全面發(fā)展，因此，教師在音樂教學中要圍繞對于學生綜合素質的培養(yǎng)采取科學合理的教學方式。例如可以在音樂教學中引入探究式教學方式，教師提出問題，使學生帶著問題學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進其綜合能力的提升。也可以將情境式教學融入到音樂教學中，教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，使學生更加深入的了解音樂作品的風格特點以及所蘊含的深厚內涵，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。例如在音樂鑒賞課程教學中，教師可以選擇《梁?！愤@首經(jīng)典的民族音樂作品作為學生鑒賞的對象，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載梁山伯與祝英臺的愛情故事，并通過多媒體進行播放和展示，并將《梁祝》這首音樂作品適時的插入、播放，使學生在聆聽音樂的同時更深入的理解作品的風格特征以及音樂所傳遞的情感，進而促進其音樂感受力、音樂理解力的培養(yǎng)，提升其音樂鑒賞能力。另外，主題教學法也是一種行之有效的教學方法，在高職音樂教學中的應用可以極大的提升教學效果和教學質量。教師可以圍繞某一主題開展有針對性的課程教學，例如“紅歌”不僅膾炙人口，還具有極大的審美價值和教育價值，教師可以圍繞“紅歌”這一主題展開教學，使學生在感受樂曲力量、以及優(yōu)美旋律的同時更好的感受和體會音樂中所傳遞的愛國主義精神。《十送紅軍》《歌唱祖國》《東方紅》等經(jīng)典“紅歌”都蘊藏著深厚的愛國主義情感，學生在學習和欣賞的過程中不但會提升其音樂審美能力，還會極大的激發(fā)學生的“愛國心、民族情”，促進其綜合素質的提升。

（三）加強高職音樂教學師資隊伍建設

一支高素質的師資隊伍是高職音樂教學質量和教學水平的保障，也是素質教育背景下高職音樂教學的必然要求，因此，素質教育背景下的高職音樂教學創(chuàng)新要加強師資隊伍建設。一方面，高職院校要對現(xiàn)有音樂教師開展定期的培訓，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升其音樂專業(yè)素質，進而促進其綜合素質的提升，以使其可以更好的滿足音樂人才培養(yǎng)的需求。例如，高?？梢远ㄆ诮M織和開展音樂實踐活動，使教師通過實踐強化自身的音樂知識和技能，提升音樂教學能力。另一方面，高職院校對于引進的年輕音樂教育人才，也要有針對性的開展音樂教學相關的培訓，以培養(yǎng)其音樂教學能力和教學水平，提升其業(yè)務素質，使其可以更好的勝任素質教育背景下的高職音樂教學需求。例如，高職院校可以邀請教學經(jīng)驗豐富的音樂專業(yè)教授開展教學相關的講座，對音樂教學的方式、方法進行探討，豐富年輕音樂教師教學方式和方法，促進其教學能力和教學水平的提升，進而使年輕音樂教師在高職音樂教學中發(fā)揮出越來越重要的作用。

（四）教學評價方式多元化

在素質教育背景下，音樂教學要注重學生的全面發(fā)展，因此，高職院校要改變單一的教學評價方式，強調教學評價方式的多元化、科學化，構建科學合理的音樂教學評價體系。高職音樂教學應該以傳統(tǒng)教學評價為基礎，通過審美能力評價、創(chuàng)新能力評價等關注學生音樂知識和技能的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提升，還要通過成長性評價、情感評價等關注對于學生人文精神、興趣愛好的培養(yǎng)，進而通過多元化的教學評價方式對學生的學習情況做出客觀、公正的評價，同時也促進學生綜合素質的提升。音樂教學不僅僅只是傳授學生音樂相關的知識和技能，其對于學生良好人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)也具有重要的作用，音樂教學可以直接提升學生的音樂素養(yǎng)，使學生可以更好的感受音樂藝術的無限魅力，同時其對于學生人文素養(yǎng)的提升也具有重要意義，可以使學生更好的感悟人生，體會生活，所以，素質教育背景下的高職音樂教學要注重形成性、發(fā)展型音樂教學評價體系的構建，通過多元化的教學評價方式構建科學合理的教學評價體系，進而在促進高職音樂教學效果和教學質量的提升的同時，推動學生綜合素質的全面提高。

四、結語

在素質教育背景下，高職音樂教學要圍繞對于學生綜合素質的培養(yǎng)而進行教學的改革和創(chuàng)新，以使新時期的高職音樂教學可以符合素質教育的實際需求，在促進學生全面發(fā)展的同時也實現(xiàn)自身的可持續(xù)良好發(fā)展。在新時期，高職院校要從素質教育的視角出發(fā)，不斷創(chuàng)新，積極探索與素質教育相契合的音樂教學發(fā)展道路，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。