淺談特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

史艷兵

（河北省魏縣特殊教育學(xué)校，河北 邯鄲 056800）

目前的在對(duì)于特殊兒童的小學(xué)語(yǔ)文教材比較抽象，健全的學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)什么困難，可是對(duì)于特殊兒童而言就困難重重了。再加上進(jìn)行特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師大多會(huì)采取一中得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生“不求甚解”，特別是在進(jìn)行基本詞義語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不好理解，而特殊兒童的先天缺陷更使他們理解這部分內(nèi)容極其困難，教師在教學(xué)時(shí)卻往往“點(diǎn)到為止”，沒(méi)有真正從教學(xué)有效性的角度去審視自己的課堂、調(diào)整自己的教學(xué)，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得很困難。那么，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)采取哪些措施提高教學(xué)的效率呢？

一、下大力氣抓語(yǔ)文基礎(chǔ)

對(duì)于特殊兒童而言，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)他們是最重要的，甚至是他們以后安身立命的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以，要扎扎實(shí)實(shí)的抓好對(duì)特殊小學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練，訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是保證學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。特殊小學(xué)生基本上聽力缺失，其語(yǔ)言能力也因此嚴(yán)重缺陷。在這種情況下文字就成了他們與社會(huì)連接的橋梁，具有了語(yǔ)文能力他們才能更好的了解社會(huì)。為了更好地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要善于給特殊小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行新課講授時(shí)，教師應(yīng)該改變慣用的先用手語(yǔ)為學(xué)生“讀”一遍課文內(nèi)容的老辦法，而是先啟發(fā)學(xué)生自己觀察，課文一般都有插圖，可以讓學(xué)生觀察課文插圖，讓他們展開想象的翅膀，先猜猜課文的內(nèi)容，這樣做的目的第一是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂充滿期待。第二是鍛煉他們的思維能力。然后引導(dǎo)學(xué)生“聽”老師“讀”課文，看看與他們的猜測(cè)有什么不一樣的地方，這樣，學(xué)生往往會(huì)注意力高度集中的“聽讀”，之后提問(wèn)：對(duì)于課文，有哪些不理解的？教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考、探索求得解決。

二、以情境激發(fā)學(xué)生的興趣

由于生理的缺陷，特殊小學(xué)生有很多快樂(lè)是無(wú)法享受到的，特別是在學(xué)習(xí)中，聽力的缺失使他們只能通過(guò)眼睛的觀察來(lái)解讀外在世界，這就造成了他們學(xué)習(xí)興趣的不足，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。在這種情況下，語(yǔ)文教師就要盡自己所能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎脛?chuàng)設(shè)情境的辦法來(lái)解決學(xué)生興趣不足的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法就是創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。

例如，在講解反義詞“光滑”與“粗糙”時(shí)，我就事先準(zhǔn)備足夠的教學(xué)工具，上課時(shí)先讓學(xué)生觀察這些教具，然后再讓他們放在手里觸摸，通過(guò)比較讓他們知道什么是“光滑”，什么是“粗糙”。然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反義詞是怎么回事。又如，在講“快”和“慢”這對(duì)反義詞時(shí)，因?yàn)檫@兩個(gè)詞比較抽象，無(wú)法用實(shí)物，只能采用多媒體方式了：讓學(xué)生觀看視頻，一輛自行車在行駛，突然一輛小轎車飛快的超了過(guò)去，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮，應(yīng)如何形容自行車的速度與小轎車的速度，這樣，學(xué)生首先被視頻激發(fā)起了興趣，他們迅速進(jìn)入了探究情境中，教師又用富有啟發(fā)性的問(wèn)題，很容易就讓學(xué)生通過(guò)自己的思索解決了問(wèn)題。

三、語(yǔ)文理解的生活化教學(xué)

語(yǔ)文理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)，就需要有一定的理解能力和思維能力。由于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生具有一定的特殊性，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將生活化教學(xué)應(yīng)用其中，利用其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，降低語(yǔ)文理解的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知欲望，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的智力和思維能力具有不同程度的缺陷，教師不僅需要具有高水平的教學(xué)能力，還需要其具有高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

例如，在《誠(chéng)實(shí)的孩子》教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生深入理解文章的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，可以為學(xué)生列舉一些有關(guān)于誠(chéng)實(shí)的實(shí)際案例，在吸引學(xué)生注意力后，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出自己生活中的經(jīng)歷以及與誠(chéng)實(shí)相關(guān)的故事。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《小花貓臉紅了》的故事，學(xué)生觀看結(jié)束后，可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師還要對(duì)學(xué)生的回答情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，不論學(xué)生回答的好與壞，教師都要給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力。當(dāng)世界為你關(guān)閉一扇門，也會(huì)同時(shí)為你打開一扇窗。特殊學(xué)生在聽覺(jué)缺失的同時(shí)，其他的感覺(jué)器官會(huì)格外的發(fā)達(dá)，教師要做的應(yīng)該是從多角度出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的其他感覺(jué)器官，彌補(bǔ)學(xué)生某方面的不足。可以利用多媒體調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官。教師要利用好新時(shí)代的數(shù)據(jù)便利，通過(guò)多媒體給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)器官的積極性，用視覺(jué)彌補(bǔ)聽覺(jué)的不足。

2.教學(xué)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)。特殊學(xué)生的問(wèn)題是由于缺陷而遠(yuǎn)離了正常的生活，存在一定的心理問(wèn)題，教師要對(duì)這個(gè)問(wèn)題基于足夠的重視。教師既要善于利用課程內(nèi)容讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，勇于面對(duì)生活。

例如，在進(jìn)行《植物的感情》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師要擺脫課本的限制，讓學(xué)生課堂走出去，到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察植物、用心去體驗(yàn)植物的特征，用現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)去感悟課文中所說(shuō)的“植物的感情”。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師只有不斷挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷融入生活因素，采用豐富多變、靈活多樣的教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)與特殊學(xué)生的生活實(shí)際緊密相結(jié)合，才能夠真正使特殊學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，才能使他們掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)與生活技能，為他們將來(lái)融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的生活基礎(chǔ)。培養(yǎng)特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，讓學(xué)生渴望知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生懂得生活的美好和樂(lè)趣，讓他們真正懂得知識(shí)來(lái)源于生活，生活也同樣賦予了美妙的知識(shí)。