民族文化視閾下的幼兒園園本課程的開發(fā)與實(shí)施

云麗霞

（內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)滿族幼兒園，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

在全面開放時(shí)代，人們的物質(zhì)生活水平的提升，迎來了外來文化的思潮和價(jià)值觀念，我們引以為傲的燦爛民族文化正在逐漸消失，這種文化現(xiàn)狀必須引起警惕和注意，只有具有堅(jiān)實(shí)的民族文化基礎(chǔ)，才能保證中華民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、園本課程建設(shè)的重要性

園本課程的建設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面主動(dòng)發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒教師新知識(shí)觀的樹立具有十分重要的作用。分析幼兒園園本課程建設(shè)的關(guān)鍵是不僅要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，在制定幼兒園的目標(biāo)時(shí)，既要有利于整體發(fā)展角度，同時(shí)參考孩子自身發(fā)展，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，通過測(cè)定重視課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。只有適合幼兒教育和小組學(xué)習(xí)的園本課程才是幼兒園本身所需要的課程。把兒童的全面發(fā)展定位為幼兒園建設(shè)的目標(biāo)，在一定程度上決定了幼兒園建設(shè)的目的。幼兒園課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。

二、民族文化視閾下的幼兒園園本課程開發(fā)的原則

（一）根據(jù)該地區(qū)的民族文化和當(dāng)?shù)厍闆r

學(xué)前教育是引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展且注重個(gè)體差異的，因此，幼兒從小所處的日常文化和教育環(huán)境是不同的，幼兒園的課程不能采用統(tǒng)一的教材標(biāo)準(zhǔn)，相反，必須依靠各民族文化的每個(gè)區(qū)域和突出區(qū)域文化特色，以促使幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和文化等同于區(qū)域?qū)W前教育階段，所以傳承和發(fā)展從幼兒抓起，幼兒園園本課程必須尊重這一原則，即區(qū)域文化的主要指導(dǎo)原則是滲透和考慮到幼兒的特點(diǎn)。

（二）提煉文化精髓，建構(gòu)有利于兒童健康成長(zhǎng)的教學(xué)理論

從主流方向發(fā)展的文化遺產(chǎn)，是提煉和繼承民族文化的精髓，民族文化的本質(zhì)是一個(gè)民族的靈魂，民族文化滲透在每個(gè)階段的文化教學(xué)活動(dòng)，確保所有階段的文化教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)和方向相同，還可以不斷地提供精神食糧的教導(dǎo)。因?yàn)榻逃趯W(xué)前教育的特殊地位，決定了教學(xué)理論必須有利于孩子的健康成長(zhǎng)。因此，這就要求幼兒園管理員和教師在園本課程教材發(fā)展的過程中，精煉的中國(guó)民族文化精華滲透教材內(nèi)容，并結(jié)合幼兒成長(zhǎng)階段的身體特點(diǎn)，構(gòu)建健康強(qiáng)壯的教學(xué)理念，為幼兒的健康成長(zhǎng)和后續(xù)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、融合民族文化的幼兒園園本課程的實(shí)施途徑

（一）在幼兒園日常教育活動(dòng)中的靈活運(yùn)用

在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園可以根據(jù)不同階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，更好地實(shí)現(xiàn)園本課程的目標(biāo)和要求教師可以將少數(shù)民族文化融入到日常教育活動(dòng)中。幼兒園日常生活中的教育活動(dòng)可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。首先，在生活活動(dòng)中，融合民族文化的園本課程開發(fā)理念滲透到兒童日常生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地影響著兒童，使他們了解更多的民族文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，播放孩子們熟悉的少數(shù)民族童謠或民間故事；其次，在幼兒游戲活動(dòng)中，教師根據(jù)民族文化資源，開發(fā)編寫一些傳統(tǒng)的民族體育游戲和兒歌，讓幼兒體驗(yàn)民族傳統(tǒng)游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和技能的發(fā)展；第三，在健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中注入少數(shù)民族多元的文化形態(tài)，讓孩子們以有趣的形式體驗(yàn)民族文化氛圍和不同民族的文化習(xí)俗。例如，將傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng)融入到健康教育活動(dòng)中，不僅有利于兒童身心的健康發(fā)展，也有利于傳承傳統(tǒng)民族的非物質(zhì)文化財(cái)富。此外，在語言活動(dòng)中，教師還可以讓孩子在使用漢語的同時(shí)講母語，使孩子在發(fā)展?jié)h語表達(dá)和閱讀能力的同時(shí)熟悉本民族的語言。在音樂教育活動(dòng)中，教師可以利用民族樂器、舞蹈等形式豐富藝術(shù)教育課堂。

（二）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)民族文化特色

在園本課程實(shí)施中，幼兒園環(huán)境是一種潛在的課程資源，對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展起著重要的教育作用。幼兒園的環(huán)境，包括墻裝飾和空間環(huán)境，給孩子帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，幼兒園環(huán)境創(chuàng)建以最直觀的方式展示幼兒園的特點(diǎn)，可以促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展，并改善兒童表達(dá)自己的能力，獲得知識(shí)和審美。因此，將少數(shù)民族文化融入到活動(dòng)環(huán)境中，不僅能將大量的民族文化信息傳遞給兒童，還能使兒童在充滿民族特色的氛圍中潛移默化地受到影響。教師可以對(duì)少數(shù)民族文化資源進(jìn)行加工和利用，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有民族特色和民俗文化的活動(dòng)環(huán)境。例如，少數(shù)民族聚居的幼兒園建筑的風(fēng)格和規(guī)模，以及幼兒園內(nèi)部環(huán)境的裝飾都可以增加民族文化特色。在幼兒園走廊里，墻上掛著具有民族文化風(fēng)格的剪紙和貼花藝術(shù)，也可以表現(xiàn)出民族的經(jīng)典故事，民族的服飾和壁畫、木雕等形式。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民族文化的有機(jī)結(jié)合，與教育、藝術(shù)、探索、開放同時(shí)進(jìn)行，注重民族文化的展示，讓環(huán)境彌漫濃厚的多元文化氛圍，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中受到潛移默化的影響。

（三）在家園共育中促進(jìn)多元文化的交流

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！本蛨@本課程的發(fā)展而言內(nèi)容的選擇廣泛。除了幼兒園的生活世界和興趣愛好外，兒童的家庭和社區(qū)文化也是不可或缺的文化資源。與此同時(shí)，幼兒園課程的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)了家庭、機(jī)構(gòu)和社區(qū)之間的互動(dòng)與合作。不同的社區(qū)、不同的家庭有著不同的文化資源和文化環(huán)境，正好可以為孩子們提供豐富的生活體驗(yàn)、豐富的教育內(nèi)容。從生活中最親密的家庭到幼兒園，幫助孩子從成長(zhǎng)的文化環(huán)境中接觸現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，豐富人性和社會(huì)性。共同家庭教育的具體做法包括：幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)合作，講解本民族的歷史發(fā)展和民俗，展示清真食品的生產(chǎn)過程，展示民族手工藝藝術(shù);幼兒園還可以組織幼兒在家長(zhǎng)和老師的陪同下參觀民族文化建設(shè)和當(dāng)?shù)鬲?dú)特的民族文化旅游區(qū)等。通過這種方式，不僅促進(jìn)家庭和幼兒園之間的合作與交流，而且進(jìn)行民族文化教育的男女合校，分析幼兒園校本課程開發(fā)獨(dú)特，讓民族文化進(jìn)入幼兒園，豐富兒童的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)兒童的民族意識(shí)。

總之，只有幼兒從小認(rèn)識(shí)和體會(huì)中華民族文化的燦爛絢麗，才能夠油然生成一種民族自豪感和自信心，才能夠堅(jiān)持文化教育的主流方向?qū)崿F(xiàn)其全面成長(zhǎng)。