培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣之我見(jiàn)

陸超林

（廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)陸平小學(xué)，廣西 南寧 530000）

我們經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文教師這樣說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文（語(yǔ)段），讀后說(shuō)一說(shuō)你從中讀懂了什么”讀書(shū)聲剛落，孩子們就“小手直舉”，抓住文中的只言片語(yǔ)大談特談自己的重要發(fā)現(xiàn)。但是，仔細(xì)一聽(tīng)，大多的發(fā)言只是在語(yǔ)言的表層意思上打轉(zhuǎn)，那些“言外之意”、“言下之意”根本就無(wú)暇顧及，更別說(shuō)去感悟語(yǔ)言表達(dá)上的精妙了。

一、作為老師，要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要觀念上真正認(rèn)識(shí)課文閱讀的意義

我認(rèn)為課文閱讀的意義可以歸納為以下三方面：1.陶冶情操。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書(shū)，就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書(shū)，找到崇拜的英雄人物(是為社會(huì)、人類(lèi)有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人)，心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金，激勵(lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的事業(yè)前赴后繼。2.儲(chǔ)備知識(shí)。人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期，正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書(shū)籍的強(qiáng)烈好奇。書(shū)是什么，是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書(shū)，不僅能開(kāi)拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來(lái)及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。3.學(xué)用結(jié)合。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)技能，常常需要多次接觸和反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步納入自己的認(rèn)知體系，并鞏固下來(lái)。課外閱讀活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一種反復(fù)接觸有關(guān)知識(shí)的條件，讓其在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能在課外閱讀中得到遷移、鞏固，學(xué)到新知識(shí)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)牢固地掌握。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有一定價(jià)值卻又有一定難度時(shí)，教師應(yīng)贊賞之余把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案。既然學(xué)生理解有誤，始終說(shuō)不到點(diǎn)兒上，顯而易見(jiàn)是問(wèn)題難得超乎預(yù)料，可是超出了學(xué)生的理解水平，也可能因課堂情境所致。教師要當(dāng)機(jī)立斷，提供數(shù)個(gè)淺顯的起鋪墊作用的小問(wèn)題，以便于學(xué)生理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣的方法可以從以下幾方面進(jìn)行

（一）循序漸進(jìn)

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。例如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，我用了很長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)恃、衰敗過(guò)程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。令人欣慰的是，不少學(xué)生課外捧起了《三國(guó)演義》，課余談起了三國(guó)逸事，全班掀起了一股“三國(guó)熱”。就這樣，隨著教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更多地了解了巴金、老舍、魯迅等名作家，也開(kāi)始深入了解《紅巖》中眾多的革命先烈，個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至啃起了托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》……

（二）培養(yǎng)環(huán)境

按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。組建班級(jí)“圖書(shū)館”，將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū)，但是據(jù)調(diào)查，由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)不感興趣，有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng)，有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想，何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái)，組建一個(gè)班級(jí)“圖書(shū)館”，發(fā)揮圖書(shū)應(yīng)有的價(jià)值，讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，形成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內(nèi)做好了動(dòng)員，同學(xué)們興致都很高，紛紛把自己的各種圖書(shū)都“貢獻(xiàn)”了出來(lái)。為了便于管理，我規(guī)定，圖書(shū)還是由自己保管，只要將圖書(shū)的名稱報(bào)上就行。這樣，我把學(xué)生的姓名、圖書(shū)名稱列了一份清單，用電腦打印一份，貼在了班級(jí)的一角，圖書(shū)角。同學(xué)們只要到這里找到自己想讀的書(shū)，就可到書(shū)的主人那里去借。作為老師，我也和同學(xué)們一起借書(shū)、看書(shū)，班內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下，每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。

（三）活動(dòng)激趣

學(xué)生讀書(shū)了，讀的質(zhì)量如何?我首先利用課間操以后上課以前這段時(shí)間組織了“三分鐘演講”，按學(xué)號(hào)每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書(shū)所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書(shū)，說(shuō)什么都可以?？梢哉f(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物;可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽(tīng)……說(shuō)的內(nèi)容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開(kāi)爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“尷尬”，同學(xué)們看書(shū)時(shí)，比以前認(rèn)真多了，都或多或少的有收獲。