淺談民族傳統(tǒng)游戲在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用

伊日桂

（內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)滿族幼兒園，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

民族游戲顧名思義就是源于民間的游戲形式，其創(chuàng)造者是社會(huì)底層勞動(dòng)人民，盡管這些游戲在設(shè)計(jì)之初多數(shù)沒有可以加入教育元素，但是其獨(dú)特的游戲內(nèi)容和形式對(duì)幼兒的智力、思想意識(shí)發(fā)展都是具有積極意義的。加之民族游戲的趣味性，使其符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效融入到幼兒園教育活動(dòng)中。由此可見，在幼兒園教育活動(dòng)中融于民族游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，豐富幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容。

一、在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用民族游戲的意義

（一）強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，這一成長(zhǎng)時(shí)期的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)社會(huì)生活和自然界中的不同現(xiàn)象都具有強(qiáng)烈的探索欲望，因此幼兒教師在教育活動(dòng)中可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。但是如果幼兒教師將這種認(rèn)知能力培養(yǎng)認(rèn)為成是一味的講解和說教，則幼兒受思維發(fā)展局限，很難在理解教學(xué)內(nèi)容。因此教師可以在教育活動(dòng)中融于民間游戲，民族游戲中包羅萬象的社會(huì)知識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)，能夠起到良好的教育效果，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)、人際關(guān)系等多方面的認(rèn)知。

（二）強(qiáng)健幼兒的體魄，開發(fā)他們的智力

民族游戲中有許多益智類游戲，想要在游戲中獲得勝利，需要幼兒充分開動(dòng)腦筋，不斷的思考。這對(duì)他們智力的發(fā)展是具有積極的影響的。另外，游戲活動(dòng)需要消耗大量體能，幼兒們跑跑跳跳，在不知不覺間也增強(qiáng)了體能，真正實(shí)現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

二、民族游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)啟發(fā)性思維，推動(dòng)幼兒積極參與

為了使幼兒游戲變得更加寓教于樂，應(yīng)將傳統(tǒng)民族游戲融入其中，讓幼兒教師參與其中。在幼兒需要指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上，通過幼兒教師的示范和引導(dǎo)將自己的行為和意圖傳達(dá)給幼兒，能起到積極創(chuàng)新的作用，給予幼兒新活力和新方法，不斷對(duì)民族游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。通過新的玩法和活力能吸引幼兒更好地參與其中。例如，拔河比賽，這是民族游戲中最常見和團(tuán)隊(duì)合作精神最濃厚的一種游戲，孩子在進(jìn)行這項(xiàng)游戲的過程中更容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢較量的精神。教師可以讓每一面繩子站兩個(gè)或者是三個(gè)幼兒，然后教師在中間擔(dān)當(dāng)裁判的角色，通過教師的一聲令下繩子兩端的幼兒開始進(jìn)行拔河比賽，自己和隊(duì)友和合作完成游戲，使孩子能擁有團(tuán)隊(duì)精神，在遇到困難的時(shí)候充滿信心地克服所遇到的困難。這充分表明，民族游戲?qū)τ變旱膸椭前倮麩o一害的，具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性。每當(dāng)孩子們克服某種困難或者是學(xué)習(xí)到某種動(dòng)作的時(shí)候，能感受到整體團(tuán)隊(duì)合作精神，并且體會(huì)到自身的進(jìn)步，強(qiáng)化了學(xué)生的自信心。

（二）民族體育游戲，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展

在對(duì)兒童的教育中，民族體育游戲有著非凡的教育價(jià)值，游戲中兒童可以結(jié)交新的小伙伴，提高溝通交際能力，有助于其社會(huì)性的發(fā)展。兒童與其他小朋友一起進(jìn)行游戲，相互之間進(jìn)行交流溝通，使得孩子們的語言表達(dá)能力無形中得到提升。另外，許多民族體育游戲都有既定的游戲規(guī)則，兒童在游戲中必須遵守這些約定才可以跟其他小朋友一起玩下去，這就使得孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，做到誠(chéng)實(shí)守信。孩子們對(duì)民族游戲充滿好奇心，期待能將游戲進(jìn)行到最后，所以在游戲中遇到突發(fā)狀況，如人員增減、道具不足或者伙伴對(duì)游戲規(guī)則不理解等，他們就會(huì)自發(fā)地想辦法解決這些問題。在游戲中，大家相互約束，一起協(xié)商問題的解決方法，鍛煉了孩子們的控制能力以及與人相處的能力。民族體育游戲中有不同的游戲角色，兒童在游戲中會(huì)不斷變換自己的角色，自然而然會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)者與參與者的調(diào)換，這就使得每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，在游戲中鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力與責(zé)任感。另外通過民族游戲教育，兒童可以意識(shí)到人人平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性，有助于兒童改掉任性嬌氣的壞毛病。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)幼兒的游戲興趣

為了讓幼兒體育活動(dòng)順利展開，并取得最佳的教學(xué)效果，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)情境，讓幼兒在教學(xué)環(huán)境氛圍的熏陶中充分體驗(yàn)與感受體育帶來的人文魅力，對(duì)幼兒的思維與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。民族游戲一般源于平民百姓的勞動(dòng)場(chǎng)景，游戲情節(jié)與規(guī)則比較符合幼兒的接受能力與生活經(jīng)驗(yàn)，教師在體育教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行游戲教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的游戲興趣，使幼兒主動(dòng)地參與游戲探索與玩耍。例如在“老鷹捉小雞”的民間游戲中，教師可以這樣對(duì)幼兒說：“森林里的小雞有危險(xiǎn)了，它們的媽媽出去覓食了，這時(shí)老鷹來，正準(zhǔn)備全力抓獲它們，我們應(yīng)該怎么做才能救它們”只見其他的“雞媽媽”出現(xiàn)了，奮不顧身地?fù)踉谛‰u的面前，盡自己最大的努力阻擋著老鷹靠近，最后雞媽媽勝利了大家歡呼雀躍。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師因賦予了其豐富的情節(jié)，或者營(yíng)造了一種和諧競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，使得運(yùn)動(dòng)材料變得靈活與多變，讓幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真實(shí)游戲情境的增添賦予了民族游戲的趣味教學(xué)，孩子在身臨其境中感受到了游戲帶來的快樂，能完全融入游戲。

民族游戲起源于民間生活，貼近幼兒的生活體驗(yàn)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維，為幼兒的全面發(fā)展提供可能。因此，民族游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，基于幼兒園教育需求和特點(diǎn)，將民族游戲融入幼兒園教育活動(dòng)中有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。