基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

林雪

（河北省秦皇島市昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)后王各莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066600）

隨著當(dāng)前新課改的不斷推進，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)踐行生本教學(xué)理念。通過將生本教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，全面為學(xué)生打造一個小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、生本教學(xué)理念對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)價值

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，教育方式也進行了一定的創(chuàng)新。教師在進行課堂教學(xué)時，可以在生本理念的指引下，更好地構(gòu)建一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地為學(xué)生構(gòu)造一個自由民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進行課堂教學(xué)時，不能再將全部的注意力放在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識上，而更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過更為合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中來。為了更好地幫助學(xué)生，教師應(yīng)多和學(xué)生進行溝通和交流，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，更好地開展有針對性的教學(xué)。教師應(yīng)幫助學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)氣氛，更好的讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生更好的認清自己的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中顯現(xiàn)出了很多的弊端，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度。教師應(yīng)予以重視，多創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，不斷開拓，從而滿足學(xué)生的個性化需要。通過營造良好的課堂氣氛導(dǎo)入，從而真正做到尊重學(xué)生主體。

例如在學(xué)習(xí)《乘法口訣》這一教學(xué)時，為了更好的讓學(xué)生進行記憶乘法口訣，教師可以給予學(xué)生們一定的時間，兩兩分組互相檢驗對方的學(xué)習(xí)情況。通過這一方式，更好的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

（二）開展分組教學(xué)模式，結(jié)合實際生活

基于生本理念下，教師在開展課堂教學(xué)時，可以通過分組教學(xué)的方式更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、找到數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。通過這一方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在進行課堂教學(xué)時，可以結(jié)合實際生活，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中施行小組合作教學(xué)方式時，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，自身對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)進行合理劃分，保證有著一定相同特征的學(xué)生被分在一個小組內(nèi)，更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。

例如在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)加減法》這一課時，為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。教師在進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行分組，將全班學(xué)生打亂順序，分成三個大組，每個小組內(nèi)布置一百道數(shù)學(xué)計算題，比一比看哪個小組計算得最快。通過這一方式，更好的鍛煉學(xué)生的計算技能，也能讓學(xué)生更好地發(fā)揮團隊之間的合作團結(jié)能力。

（三）從學(xué)生角度出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則

基于生本教學(xué)的理念指引下，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，采取因材施教的教學(xué)原則，更好地站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)方案。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中有著一定的抽象性，為了更好地將數(shù)學(xué)問題以一個直觀性的方式展示給學(xué)生，教師在進行課堂教學(xué)時，可以通過一些教具的輔助，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)降低難度。教師在進行課堂教學(xué)時，也可以通過實驗的方式，讓學(xué)生自己動手得到最終的結(jié)論，從而鍛煉學(xué)生的多種能力，更好地促進學(xué)生的自身能力成長。

例如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好的保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度。教師可以在進行課堂教學(xué)前，為學(xué)生準(zhǔn)備一個長方形的教具和一個正方形的教具。通過這一方式，給予學(xué)生直觀性的展示，讓學(xué)生充分明確長方形和正方形之間的區(qū)別，更好的為學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)理念，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，切實設(shè)計符合學(xué)生情況的教學(xué)方案，從而為學(xué)生打造一個小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生下一步的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。